注重學業水平測試 轉變教學策略

江蘇省2007年學業水平測試必修科目考試早已塵埃落定，透過彌漫的硝煙，我們要冷靜思考：被稱為“小高考”的學業水平測試到底給我們留下了什么？成功的經驗？失敗的教訓？它對我們高一政治教學又有怎樣的啟示？下面結合2007年高二學業水平測試政治卷主觀性試題及三輪復習教學實踐，談談在高中政治必修課教學中轉變教學策略的做法。

一、適度綜合拓展，提高答題技能

政治試題第41題第二小問：“江蘇省委、省政府努力實踐‘立黨為公、執政為民’的理念，體現了《政治生活》的哪些道理？”這是一道《政治生活》模塊內的綜合題，從政黨的角度看，應該考慮黨的性質、黨的宗旨、“三個代表”的重要思想等；從政府的角度說，可以考慮政府的性質、政府的職能、政府工作的基本原則等。第42題的第二小問：“請結合《生活與哲學》中聯系的觀點，談談你對國民經濟發展要‘又好又快’的理解。”這是一道《生活與哲學》模塊內的綜合題，從聯系觀上說，主要應該考慮聯系的普遍性和客觀性原理、因果聯系原理、整體與部分的辯證關系原理。第43題第二小問：“這組材料給我們的哲學啟示是什么？”就更加體現了知識的綜合性和針對性，既可以用意識的能動反作用原理，也可以用認識的反作用，還可以用價值觀的導向作用等分析。

組織上述三題的答案，離不開對學科知識的綜合把握。如果沒有平時的綜合分析和綜合訓練顯然無法全面答出要點。這就要求我們在平時教學中，應在夯實基礎的前提下，引導學生建立知識網絡，形成知識體系。比如，復習《政治生活》第二單元時，可以圍繞“政府”這一關鍵詞，構建知識樹：①政府是什么？（政府的性質）②政府做什么？（政府的職能）③政府怎么做？（政府工作的基本原則、政府政府為公民提供服務）④政府做得怎么樣？（如何加強對政府的監督）⑤政府怎樣才能做得更好？（提高依法行政水平的基本要求）

又如，在復習《生活與哲學》可以將唯物論總結為兩對關系：物質與意識的辯證關系原理、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系原理；將認識論概括為兩個原理：實踐和認識的辯證關系原理、認識的反復性無限性上升性及其方法論；將辯證法劃分成三個系列：聯系觀、發展觀、矛盾觀；將唯物史觀匯總為兩個觀點：歷史觀、價值觀。通過這樣的梳理，學生對所學知識有一個框架性的總體認識，答題時便會高瞻遠矚、鎮定自若。

在平時的訓練中，應設計一些綜合性較強的試題，幫助學生鞏固知識體系，學會從整體上分析問題和解決問題，防止片面性。當然，由于是學業水平必修測試，這種綜合性應主要反映在三個模塊內部，至于模塊之間的綜合主要體現在問題設置上，比如本次考試中的42題就體現了經濟生活與哲學的綜合，43題體現了經濟生活、生活與哲學和研究性學習等的綜合。

二、倡導政治生活化，關注三維目標

今年的學業水平測試政治必修卷主觀試題，大的考到了黨風廉政建設、科學發展觀，小的考查了諸如金錢觀、消費觀等學生身邊的現象。三個主觀題涉及的考點從能級要求上看，一個是“了解”能級（立黨為公、執政為民）；五個是“理解”級（政府的職能和政府工作的基本原則、科學發展觀的內涵、聯系的普遍性和客觀性、樹立正確的金錢觀、價值觀的導向作用）；一個是“運用”級（整體和部分的辯證關系原理）。從考查的目標上看，不僅考查了學生的基礎知識，而且考查了綜合運用能力，更考查了學生的情感、態度和價值觀取向。

新課程強調生活政治，不管是經濟生活、政治生活，還是生活與哲學，都將以往的“常識”和“生活”緊密聯系起來。以活動為取向的課程內容，特別注重課程內容與社會生活的聯系，與學生自身生活經驗的聯系，強調學生在學習中的主動性。可以說，三個主觀題很好地體現了政治學科的課程目標及新課程理念，注重理論聯系實際，帶有一定的開放性，學生有自由發揮的空間。

在平時教學中，教師應該引導學生密切關注國家大事，培養學生強烈的政治責任感和使命感。了解國家大事就是關心政治、參與政治生活的具體表現。教師可以將中共十六屆六中全會精神、中央經濟工作會議、中央農村工作會議、中央一號文件、政府工作報告等重要會議精神及時、準確又有針對性地傳達給學生，讓學生將這些重要精神和學生的課本知識對號入座，從而把準時代的脈搏，真正做到胸懷國事，提升為國爭光、勤奮學習的思想覺悟和優秀品質。還可以根據近三年的熱點問題，排查出長效熱點，如構建和諧社會、堅持科學發展觀、建設社會主義政治文明，發展社會主義民主政治，建設社會主義新農村，提高自主創新能力、建設創新型國家等，按照“專題闡述、考點提示、強化訓練”的模式，編寫熱點復習資料，既可以鞏固基礎，又可以增強綜合能力，還能夠在感悟和分析熱點中提升情感、端正態度、樹立正確價值觀。

三、開展研究性學習，培養實踐能力和創新精神

新課程倡導政治生活化，這里的生活既有社會生活，也包括學生的個人生活。政治卷43題就是以“如何用好零花錢、正確對待金錢”這一學生身邊的現象為切入點設置的，第三小問：“請你針對該班同學存在的上述某一問題，對班級公約的內容提出兩條建議，并簡要說明理由。”就是一個典型的研究性試題。

研究性學習試題“露臉”高考，最早走進高考是在單獨命題的上海。近幾年全國高考政治卷、文科綜合卷中連續出現。可見，作為“指揮棒”的高考，越來越明顯地倡導研究性學習。一些與現實生活密切聯系的問題出現在高考題中，這些試題以能力立意，考查學生運用知識創造性解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的。

為此，教師在教學中可以和班主任及其他任課教師協作，拓展教學空間。和研究性學習任課教師合作，確定研究性學習課題，比如：①拆遷農民生活方式變遷的調查研究；②高一學生重理輕文情況的調查研究；③中學生的名牌觀等。和心理健康教師合作，開展這樣的心理教育課：①高中生考試壓力及其緩解的研究；②中學生的交往心理研究；③青少年競爭心理調研等。和班主任合作，開展主題班會，設置這樣一些主題：①清除班級衛生死角，美化班級環境；②打造有序自修課，創建和諧班集體；③參加志愿活動，培養奉獻精神。

研究性學習強調過程與方法，重點不在于獲得多少重大成果，重要的在于形成尊重事實、注重獨立思考和研究的意識及態度傾向。全方位、多層面地開展研究性學習，會不斷提高學生的實踐能力和創新精神。

四、注重科際聯系，巧借他山之石

本次學業水平測試中，有多科試題涉及同一熱點問題，如地理試題選擇題25題涉及環境保護；判斷題40題涉及資源利用；42題關于“城市布局”中的幾個小問題都是從保護環境的角度設計的；44題有關“長江三角洲和珠江三角洲的區域差異和經濟社會發展問題”涉及資源和環境問題。生物卷39題關于“農田生態系統的調查”的研究性試題正是從環境保護的角度命題的。以上幾題說到底就是從不同角度和視野考查“堅持科學發展觀，走可持續發展道路”這一重大社會熱點問題。

這就要求我們在平時的復習中關注學科的共同知識點，關注與政治學科相似的知識點，關注共同的熱點話題，在科際聯系中深化、拓展知識。

歷史學科的中國政治史，第四單元——現代中國的政治建設與祖國統一中，要求理解人民代表大會制度、中共領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度等；了解“一國兩制”構想的提出。第五單元——現代中國的對外關系中，要求理解和平共處五項原則，認識國際關系的影響因素，了解中國在聯合國和地區性國際組織中的重大外交活動。在中國經濟史中，第八單元——當今世界經濟全球化趨勢，要求了解WTO的由來和發展，理解WTO在經濟全球化進程中的作用，了解中國入世的經過，認識經濟全球化過程中的問題。中國文化史中，第四單元——20世紀以來中國重大思想理論成果，要求了解“三個代表”重要思想的基本內容。

在地理學科中，地理必修2——人類與地理環境的協調發展，要求理解可持續發展的內涵，了解協調人地關系的重要途徑；理解走可持續發展道路的必然性，認識在可持續發展過程中個人應具備的態度和責任。地理必修3——區域可持續發展，實質上是全面涉及了五個統籌的內容。

化學科的主題3—化學與環境保護中有關研究性學習，如舉例說明廢水處理、垃圾和其他生活廢棄物處理的方法等，都與科學發展觀有關。

注重科技聯系，打通學科之間的知識通道，有利于形成合力，營造集體攻關的協作氛圍，打造團隊精神，巧借他山之石，求得合作共贏。