提高思想政治課教學(xué)效果的實(shí)踐探討

面對(duì)新一輪課改，廣大思想政治教師積極響應(yīng)，主動(dòng)地投入到這場(chǎng)改革中，踩著時(shí)代的節(jié)拍，緊跟改革的步伐，更新教學(xué)理念，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，為提高思想政治課教學(xué)效果而不懈努力。筆者回顧多年的教學(xué)工作，總結(jié)自己課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課改的理念，在課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽而有效的實(shí)踐嘗試，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，收到了良好的教學(xué)成效。

一、思想政治教師的自身素質(zhì)是敬業(yè)愛崗的根本

（一）以德育人、身正為范。

“教師應(yīng)該成為學(xué)生的領(lǐng)袖，而不是監(jiān)工；教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的表率和模仿的榜樣；教師應(yīng)具有慈父般的愛，通過贊揚(yáng)和激勵(lì)等正面教育的方式不斷鼓勵(lì)學(xué)生”（夸美紐斯語）?？梢姲駱拥牧α渴菬o窮的，教師以身作則，用自己的模范行為，作學(xué)生的表率，可以形成巨大的教育力量?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@說明身教比言教更為重要，更有力量，如果教師只重言教而不注意身教，即使講的是正確的，也會(huì)變成空洞的說教，失掉教育的力量，甚至令學(xué)生感到教師言不由衷。

思想政治課教師是學(xué)生行為道德的榜樣，是他們學(xué)習(xí)、效仿的對(duì)象，是活的教材。因此，我們必須有真知灼見的政治眼光、高尚的道德情操、健全的人格、健康的心理、愛崗敬業(yè)的精神、愛生如子的情感、愛校如家的情結(jié)，是非明確、愛憎分明。時(shí)時(shí)都能聽到思想政治教師兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)的口碑；處處都能見到他們?yōu)槿藥煴?、率先垂范的身影；事事都能體現(xiàn)他們淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)、高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)。他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人”（劉備《三國志·蜀書·先生傳第二》），讓學(xué)生親其師、信其道。

（二）以智授人、技高為師。

名師出高徒，“優(yōu)秀是教出來的”。政治教師必須具備馬克思主義理論水平。要系統(tǒng)、全面、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三人代表”的重要思想，政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等等社會(huì)科學(xué)知識(shí)，還要有地理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)等等自然科學(xué)知識(shí)。不求精深，但求廣博，眾采各學(xué)科知識(shí)之精華，通曉各學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備了這些知識(shí)，課堂上才能旁征博引，隨手拈來，嫻熟運(yùn)用。這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有效地提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

（三）融入課改、更新理念。

新課改是黨和國家審時(shí)度勢(shì)作出的科學(xué)決策，是時(shí)代的呼喚、新形勢(shì)發(fā)展的需要，是人心所向，大勢(shì)所趨，任何人都不能逆流而為。

我們思想政治課教師理應(yīng)走在新課改的前沿，以積極的心態(tài)融入新課改的大潮。不能成為新課改的絆腳石，而應(yīng)成為新課改的促進(jìn)者和踐行者。積極參加各種形式和級(jí)別的新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，更新教學(xué)理念，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)駕馭新教材的能力。

同時(shí)，思想政治課教師還必須加強(qiáng)自學(xué)，不斷地給自己“充電”，認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與生活（社會(huì)）新課程教學(xué)法》、《高中課程資源開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐智慧》、《學(xué)校課程方案的形式與學(xué)生選課指導(dǎo)》、《教師心理健康百問百答》、《結(jié)構(gòu)的力量》、《我的教育理想》、《教育的使命與責(zé)任》、《教育的智慧與真情》、《給教師的20把鑰匙》、《說課、聽課與評(píng)課》……通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加深對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，為改革課堂教學(xué)、提升思想政治課的教學(xué)效果提供理論支撐。同時(shí)，教師也在學(xué)習(xí)中改造了自己、發(fā)展了自己、完善了自己。

二、教學(xué)藝術(shù)水平是思想政治教師自身素質(zhì)的直接表現(xiàn)

德國著名的教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓勵(lì)、喚醒?！币毯盟枷胝握n，提高教學(xué)的實(shí)效，除了政治教師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)外，還要具備一定的課堂教學(xué)藝術(shù)技巧和水平。

筆者在思想政治課教學(xué)中，對(duì)課堂提問的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了不懈的探索，使之趨于成熟，日臻完善。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：改革“師問生答”傳統(tǒng)的課堂提問方式，采用“競(jìng)賽提問法”，即將“知識(shí)競(jìng)賽的規(guī)則”運(yùn)用到課堂提問的教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)教學(xué)的效果有明顯的提高作用。這種方法源于原蘇聯(lián)教育學(xué)家斯拉斯捷寧的理論：“競(jìng)賽被采用為教育方法，是從這樣一個(gè)心理事實(shí)出發(fā)，這就是：企望參加健康競(jìng)爭(zhēng)，取得優(yōu)勝的地位，渴求自我肯定，是兒童、少年所固有的最大特點(diǎn)”。

我在課堂教學(xué)中采用的“競(jìng)賽提問法”分為三個(gè)步驟：

第一步：成立競(jìng)賽小組

筆者將教學(xué)班的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以組為單位，以德才兼?zhèn)湔邽榻M長，并明確其職責(zé)。

分組必須堅(jiān)持下列原則：

（1）男女生搭配。

（2）優(yōu)困生均衡。

（3）班干與普通學(xué)生相結(jié)合。

（4）內(nèi)外向性格學(xué)生交叉。

（5）鄰近原則。

（6）自愿組合為主，教師適當(dāng)微調(diào)。

教師教育學(xué)生樹立小組集體主義觀念和主動(dòng)積極為本組榮譽(yù)爭(zhēng)光添彩的思想，這是“競(jìng)賽提問法”的基礎(chǔ)性工作，是前提條件。

第二步：建立競(jìng)賽制度

建立競(jìng)賽制度是“競(jìng)賽提問法”的保障，筆者與學(xué)生共同商定下列制度。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)制度

1.小組集體獎(jiǎng)：教者根據(jù)各組積分情況，分期中、期末兩次獎(jiǎng)勵(lì)。取前n/2組授予“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”稱號(hào)，發(fā)給獎(jiǎng)品。

2.組員優(yōu)秀獎(jiǎng)：教者根據(jù)各組成員的個(gè)人積分情況每月總結(jié)一次。分別取各組中的第1—2名學(xué)生為“優(yōu)秀獎(jiǎng)”得主，發(fā)給獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，且在期中、期末的考試總成績上另加5—10分。

3.組員進(jìn)步獎(jiǎng)：教者根據(jù)各組成員的個(gè)人積分與上月的積分相比較。進(jìn)步較大的學(xué)生授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”殊榮，發(fā)給獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，且在期中、期末考試的總成績上另加5—10分。

（二）答題規(guī)則

1.搶答題：教者事先準(zhǔn)備好若干問題，說完題目且“開始”后，學(xué)生才可以搶答。誰先站起來誰就取得搶答權(quán)，回答正確加10分，否則扣10分；違規(guī)搶答扣10分；傳遞信息扣10分。

2.必答題：教者有計(jì)劃地指定各組特定人員必須回答的題目，由學(xué)生抽簽要題，回答正確加10分，否則不得分，不準(zhǔn)棄答。

3.共答題：教者讓各組組長抽簽要題，經(jīng)本組成員的討論、研究、交流、合作，推薦組員回答的題目，回答不完整的，組員可以重答或補(bǔ)答?；卮鹫_的加20分，否則不得分，棄答扣20分。

4.筆答題：教者提供給各組同樣難度較大的題目，各組成員可以進(jìn)行討論、交流、合作，在特定的時(shí)間內(nèi)，由特定的組員書寫答案的題目，回答正確加20分，否則不得分，棄答扣20分。

5.自選題：即冒險(xiǎn)題。教者事先準(zhǔn)備好不同分值的問題（一般分為10—50分），各組根據(jù)本組的得分和答題能力，自由地選擇題目，回答正確加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，否則扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，可以棄答。

6.滾動(dòng)式提問：即“生問生答”。教者與提問組的組長商量，選擇何種答題規(guī)則。

第一種：被問人回答正確，提問人與被問人分別加10分，否則扣10分/人；

第二種：被問人回答正確，提問人扣10分，回答人加10分，否則相反。

各組機(jī)會(huì)均等，以此類推，不準(zhǔn)棄權(quán)。

7.答記者問：即“生問師答”。各組推薦組員向教師發(fā)問，教師回答正確，該組不得分，否則，該組得10分。每組只有一次機(jī)會(huì)。

（三）考核制度

各小組組長每節(jié)課都要認(rèn)真、準(zhǔn)確地記好本組同學(xué)的得分情況，同時(shí)記錄好下一組的每節(jié)課的總積分，教者每節(jié)課都有記錄，以便核對(duì)與考核。

實(shí)行天天統(tǒng)計(jì)，周周小結(jié)，月月總結(jié)。每學(xué)期分期中、期末兩次考評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。

第三步：操作運(yùn)行程序

公開、公正、公平的操作是“競(jìng)賽提問法”順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。教師必須注意以下問題：

1.明確競(jìng)賽的目的不僅僅為了得分、得獎(jiǎng)，更重要的是通過“競(jìng)賽提問法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效果的目的。

2.教者要努力營造輕松、愉悅、民主、和諧的競(jìng)賽氛圍。提問要親切、熱情、自然、必要時(shí)可以作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。

3.提問的內(nèi)容要注意思想性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，考慮到學(xué)生的接受能力，難易適度，多少適當(dāng)。

4.力求提問形式的多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地采用不同的提問類型，做到有的放矢。

5.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提問要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)優(yōu)生可以提較難的問題，對(duì)學(xué)困生可以降低難度，讓學(xué)生各得其所，各得其樂。

6.提問時(shí)間的不確定性，可以集中實(shí)施，也可以單獨(dú)進(jìn)行，貫徹于整個(gè)教學(xué)過程。

7.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，公正合理，記載正確，反饋及時(shí)。

三、“競(jìng)賽提問法”讓我受益匪淺

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了思想政治課學(xué)習(xí)的效果。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和樹立集體榮譽(yù)感。聞一多先生曾說：“個(gè)人之于社會(huì)等于身體的細(xì)胞，要一個(gè)人身體健全，不用說必須每個(gè)細(xì)胞都健全?！睂W(xué)生在活動(dòng)中，意識(shí)到自己是小組中不可缺少的一分子，自己的學(xué)習(xí)狀況直接影響到集體的榮譽(yù)。因此，在活動(dòng)中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、一著不讓，主動(dòng)與人合作與交流，力爭(zhēng)使自己成為一個(gè)“健全的細(xì)胞”。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)和自信，活動(dòng)中的學(xué)生表現(xiàn)欲得到了充分的滿足，實(shí)現(xiàn)了自我肯定，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和語言表達(dá)的能力。這完全符合新課改理念中“尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生建立自信”的學(xué)生觀。

（四）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，理解和運(yùn)用。“競(jìng)賽提問法”的問題設(shè)置改變了傳統(tǒng)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的模式。學(xué)生必須全方位地理解所學(xué)內(nèi)容，才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（五）有利于創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。通過“滾動(dòng)式提問”、“答記者問”等方法，讓學(xué)生嘗試提問者的“滋味”，讓教師重溫被問者的心理體驗(yàn)，這種換位提問，可以設(shè)身處地地為他人著想，充分體現(xiàn)了“教學(xué)過程是師生有效互動(dòng)的過程、教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體”的師生觀。師生雙方多了一份理解，多了一份寬容，融洽了師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生情感與知識(shí)的交流，增進(jìn)了師生間的情誼。同時(shí)也有利于教師業(yè)務(wù)水平的自我提高。

新課程背景下，提高思想政治課教學(xué)效果的實(shí)踐探討仍在繼續(xù)。在以課堂為主陣地的教學(xué)改革中，離不開教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，兩者緊密聯(lián)系，缺一不可，共同作用于課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊，曹志祥.走向未來——轉(zhuǎn)型中的國家基礎(chǔ)教育課程.

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