綜合實踐課應成為學校課改的重要窗口

摘 要：我國新一輪基礎教育課程改革指導綱要規定：綜合實踐活動是九年義務教育階段和高中階段學生的一門必修課。筆者所在學校在有關部門的領導下，開設了綜合實踐活動課，開展了有關綜合實踐活動的教學研究取得了良好的效果。

關鍵詞：課程改革 綜合實踐課

要獲得個體的自由和解放，學校課程絕對不能局限于系統化的書本知識，而要關照個體作為具體的活生生的存在的生活經驗。——平納

我國新一輪基礎教育課程改革指導綱要規定：綜合實踐活動是九年義務教育階段和高中階段學生的一門必修課。可以說設置綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點、難點、重點。綜合實踐活動課程資源的開發與實施的程度，某種意義上可以說折射了一所學校在新一輪課程改革中的步伐與深度。我校在高郵市教育局有關部門的領導下，于2002年秋開始實施課改，并率先在全市開設綜合實踐活動課，開展有關綜合實踐活動的教學研究。五年來，學校領導高度重視本校及下屬各完小的綜合活動課程的實施能力，狠抓課程落實，以課程為依托，以科研促課改，有力地推動了綜合實踐活動課程資源的開發與實施。

一、統一思想認識，提高課程管理

2002年秋開學初，學校即成立了綜合實踐活動課程資源開發領導小組，中心小學常務副校長親自掛帥，各村完小也都成立了以校長為首的課程資源開發領導小組，擬定了課程資源開發計劃和方案。全區各校按市教育局要求，在3~6年級安排了綜合實踐課，每周三節課，并在學校課程表中明確反映。在實施過程中，我們根據綜合實踐活動課程的特點，安排綜合實踐活動課時，以半天活動課時居多，個別情況適當調度，時間集中，這樣便于學生在活動時有充足時間進行調查、采訪、開展實驗等。

二、以研討促培訓，以培訓促提高

2002年11月，我校面向全市開設了規模較大的綜合實踐活動公開課。市教科室領導、專家聽課、點評、指導，校內外計六十多名教師參與聽課。專家和與會人員對公開課進行點評，對公開課給予了較高評價。公開課的成功開設，如同催化劑，為我區我校綜合實踐活動課程的開發與實施注入了活力。廣大教師在觀摩中，眼界開闊了；研討中，思路活達了。我校也以此為契機，在全區教研計劃中安排了“綜合實踐活動課教學開放周”。各校開學初就定時間、定地點、定人員。“活動教學開放周”里中心小學從校長到有關學科教師均參與聽課、研討。“教學開放周”的開展，使越來越多的教師在研討中得到培訓，教師的研究能力、教學水平不斷提高。

三、加強相互交流，拓展課程空間

五年來，我校抓住一切學習交流機會，積極參加市局組織的各項綜合實踐課程交流會、研討會。先后赴江都、揚州及市實小等單位學習、觀摩，取他人之長，補自己之短。此外，我們積極與社區聯系，與社會有關部門聯系，為我校綜合實踐活動的課程資源拓展了更廣的空間。中心小學先后成立了“‘五自’教育實踐基地”、“無公害蔬菜研究所”、“羅氏沼蝦實踐基地”等四個綜合實踐基地。各完小也都設有各自的活動基地。這些基地活動正常，提高了學生的認知能力、動手能力，擴大了學生與社會的交往，提升了學生的綜合素質，受到上級及周邊單位、群眾的一致贊揚。

四、以課題為抓手，提升辦學品位

綜合實踐活動作為一門開放的實踐性的課程，本身需要每位實施者結合學生的經驗和社區背景，創造性地開發與實踐課程。通過對課程的自主設計，創造一種生動的課程，從而重建一種學校文化和課程文化。基于這種創新的教學理念，我校積極向揚州教育科研單位申請了“基于鄉土文化的綜合實踐課程開發研究”的課題。我們以課題為抓手，發揮中心小學示范輻射作用，積極組織全區完小一齊參與課題研究。幾年來，先后組織了30多節全區性綜合實踐活動公開課或研討課，已開發和編寫了三本綜合實踐課教學設計；組織教師積極參與上級有關教學案例和論文評選活動；孫玉富、秦玉萍等教師的案例設計和論文還獲得了省、揚州市評比一、二、三等獎。結合綜合實踐活動，我校還聘請了市教育局教科室有關專家開設了有關專題講座。隨著課題的全面啟動，研究的不斷深入，教師參與課程資源開發與實施的能力不斷提高，學生的創新精神、實踐能力不斷增強，學校辦學品位也在不斷提升。

面對瞬息萬變、人才競爭日益突出的當今社會，江澤民同志曾深情說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”

我校在努力著、實踐著……

參考文獻：

［１］綜合實踐活動課程標準.北京師范大學出版社.

［２］郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施.首都師范大學出版社.

［３］周成平.新課程名教師100條建議.中國科技出版社.