少年教育之窺視

重視教育的思想，在中國歷來都刻有深深的印記，當代社會的重視程度尤為突出。

在經濟日益發達的今天，大多數家長在孩子身上花費的教育經費比家庭日用要多得多。在南京地區，有85%的家長在小學階段的孩子身上平均每月花費的支出為600—800元不等，而61%二年級以上孩子的家庭月平均教育支出達1000元以上。很多家長讓孩子平時學英語、學跳舞、學鋼琴、學畫畫、游泳……

家住淮安的朱女士，把每月在超市打工的錢都用來給兩個孩子上“小課”。以前存下來的錢，全花在教育費上了，加上每月打工的錢用在“小課”費上，正好扯平，自己辛辛苦苦，就是為讓孩子上一個好學校。但朱女士說：“沒有辦法，不能苦了孩子呀。我已經做好了與教育費打‘持久戰’的心理準備。”

一位南京家長為了讓孩子可以全面發展，暑假中為自己才5歲的兒子一下開了6個興趣班，音、體、美樣樣齊全。家中兩位老人輪班倒，定時定點地接送孩子，生怕浪費了孩子寶貴的學習時間。

眾多的家長在無條件地付出，然而我們再來看看孩子是什么樣的狀況？

“我沒有時間和其他同學玩，他們相約去哪里，我都不能去，很快我便與同學有了一些距離。但我不愿意這樣，我想和同學一起玩。莎士比亞都說過，游戲是孩子們的工作，為什么母親要剝奪？就算我讀了好的大學，我以后做什么依然是母親做主。我不要這樣的人生。”很多孩子都想不通家長為什么要他們這樣努力地學習，而學習的目的又是什么。甚至很多孩子還用實際行動來對抗對父母的不滿。具體事例隨處可見。

在重慶市某小學六年級畢業班學生的一項家庭調查中發現，有99%的學生沒有對自己的父母有過感激之情。

在連云港某小學四年級學生的調查中，有86%的學生說父母給自己錢用是天經地義的。有71%的學生沒想過長大后要侍奉父母，回報父母以及老師。

這樣小型的社會調查很多，同時更反應了中國現代教育的問題。那么教育中到底存在著什么樣的問題呢？

究其原因，乃當今中國之教育體制之問題也。是素質教育，一個幾十年一直努力，卻一直沒有完全解決的問題。

早在1913年毛澤東考入湖南省第一師范的時候，就與校長孔昭綬共同探討過中國教育的問題，認為中國的教育應該是開放的，應該從小學階段的素質教育抓起。梁啟超的《少年中國說》有過這樣精彩的描述：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

2007年5月，《小康》雜志會的一項調查表明，超過45%的受訪者認為“學校和家長只關心成績，不關心學生素質的培養”已經成為九年制義務教育階段最大的問題，其嚴重性甚至超過了政府對教育投入的不足、教育資源的分配不均和教育腐敗。

還有一項調查顯示，目前，學校和家長過分重視發展智力，以成績分數的高低來衡量孩子的好壞，重智輕德、重分數而輕能力，使相當一批孩子出現學習成績非常好但四體不勤、五谷不分，存在著情商明顯不敵智商的問題，不僅表現在自控能力差、心理承受能力差，而且還表現在好逸惡勞、愛發脾氣、獨立性差、依賴性強等。

那么為什么學校和家長會只關心學生的成績，不關心學生素質的培養呢？想想看，當今中國的名牌大學，哪個不是以學生的成績做為錄取的唯一標準。只要你的分數夠了，其它的什么都好商量，有的學校為了挖一個好學生可以全免學費，可以另外發獎學金。如果你的分數不夠高，那可不好辦，往往一分就能改變孩子的命運。

今年湖北的一位考生劉某，他平常深受教師和同學們的喜愛，在教師和同學們的眼中是一個標準的成績尖子，一個標準的品學兼優的好學生。但是因為種種原因，最后高考成績離分數線差一分，而家中又沒錢上擴招，最后只好外出打工。

全國各地有著和劉某同樣遭遇的學子很多，他們就因為那一分而與自己的“夢”失之交臂。

不少家長也非常有意見。有家長說：“我們響應國家號召，只生一個孩子，我們做父母的，能不考慮讓孩子上個好學校，將來能找到一個好工作嗎？現在上中學、上高中、上大學，都是只看分數，錄取時差一分都不行。連小學升初中，說是不得看資格證書，但實際上哪所學校不看證書？別的孩子都有一疊證書，我的孩子沒有，中學的門就進不去，現在連進小學都是如此。上學只憑分數，有特長、有證書可以加分錄取，這還讓人活不活了？”

說來說去，就是“應試教育”惹的禍。天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長邢真說，受應試教育影響，包括教育界在內的相當多的人，常把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，并認為學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，閱讀“閑書”就會干擾對課內“正書”的學習，會直接影響學業成績。

為什么會出現這樣的狀況呢？為什么美國可以成為素質教育的模范國家？為什么日本可以理直氣壯地說自己的素質教育搞得很好？為什么中國不可以把素質教育搞好？有的專家認為，問題主要出在沒有擺正融入主流社會與繼承中華文化優良傳統的關系；有的專家分析說是受傳統觀念的束縛，可那些都不是理由。改變這些現狀勢在必行，但這不是一位家長、一位教師說了就能算的問題。它需要政府、國家的支持，因為這是全中國的事業，這是全中國的未來。教育體制不改，則素質教育永不能實現。

中國要雄于地球，則少年必須雄于地球，少年要雄于地球要的不光是一個好的成績，還要全面的發展。

少年要的是真正的“素質教育”。做為教師，首先應該幫助學生形成一個良好的人格，古語有云：欲使之成才，必先使其成人。我們要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。其次，應該關注學生的學習興趣，幫助學生消除“學習恐懼癥”，幫助學生理解真正的素質教育是什么。

做為國家更應該正確地面對素質教育，要從中央開始，要從名牌學校開始，切實落實各項政策，以真正實現中國的素質教育。