讓學(xué)生走進(jìn)文本 讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”那么，怎樣才能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)文本呢？

一、營(yíng)造氛圍，激情促讀

心理學(xué)研究表明：在和諧、寬松的環(huán)境中，人的潛能會(huì)得到最大的發(fā)揮。課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地。課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。北師大版教材中的文章文質(zhì)兼美，但有些文章離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有些困難。這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文的情境，輔以聲情并茂的語(yǔ)言描述，既能拉近學(xué)生和教材的距離，又能有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的探究熱情，有利于學(xué)生滿懷激情參與閱讀實(shí)踐。

在教學(xué)《我家住在大海邊》一文時(shí)，事先我調(diào)查了一下班上學(xué)生對(duì)大海的了解情況發(fā)現(xiàn)：雖然地處沿海，但因?yàn)樗幖彝キh(huán)境不一樣和安全等其他方面的原因，學(xué)生對(duì)大海的了解并不多。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，就顯得非常重要。教學(xué)中，我充分利用多媒體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，先播放一段美麗富饒的海邊風(fēng)光。藍(lán)天、白云、海灣、漁船，隨著浪花的拍打聲逐步顯現(xiàn)，教師再配以聲情并茂的講解：這就是大海。海水多藍(lán)呀，海面上翻卷著白色的浪花，這是浪娃娃們?cè)跉g迎我們呢。聽，遠(yuǎn)處傳來海鷗的叫聲，她們?cè)诤Ｃ嫔媳M情地歌唱著。瞧，那是漁船，勤勞的漁民們每天乘著它們出海捕魚……如此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，使他們有身臨其境之感，對(duì)大海有一個(gè)整體的感知。學(xué)生在觀看的同時(shí)，全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中，每個(gè)人都用自己的心靈去感悟、去思考、去想象自己心目中的大海，這時(shí)候老師告訴學(xué)生丁丁的家就住在這美麗的大海邊，自然地導(dǎo)入新課。這樣，用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文描述相應(yīng)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，孩子們讀起書來就有滋有味了。

二、借助想象，移情促讀

教材中的每一篇課文都源于生活。在激起學(xué)生的閱讀熱情后，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分感悟課文的情節(jié)和主題。感悟不能只靠語(yǔ)言文字，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，進(jìn)行情感遷移，獲得真切的體驗(yàn)，并與文本產(chǎn)生共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，就是一種很好的移情途徑，學(xué)生通過想象，可以體驗(yàn)到文本深處的美的意境，美的人、事、景、物。

如在教學(xué)《春天的雨點(diǎn)》一課，我讓學(xué)生看著插圖結(jié)合生活實(shí)際，想象一下：烏罕娜老師護(hù)送達(dá)麗瑪回家的路上發(fā)生了什么事？他們倆會(huì)說些什么？做些什么？凝望著老師遠(yuǎn)去的背影，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么？她會(huì)對(duì)老師說些什么？同學(xué)們興致很高，發(fā)言踴躍。有的說達(dá)麗瑪可能會(huì)說：“老師，上課的時(shí)候我不該走神，我以后一定會(huì)改正的。”有的說達(dá)麗瑪會(huì)說：“老師，我上課走神，你不但沒批評(píng)我，還給我補(bǔ)課，你真是我的好老師。”還有的說：“烏罕娜老師會(huì)說：‘你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師真替你高興。’……”無需多費(fèi)唇舌，濃濃的師生情誼就盡在其中。

這樣，借助想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感覺遷移，學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞溝通了文本與孩子心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，就會(huì)情不自禁地關(guān)注、向往和投入，從而更好地與文本對(duì)話，有效地感悟了課文，提高了閱讀效率。

三、角色體驗(yàn)，入情閱讀

閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的一條直接的途徑就是讓學(xué)生直接參與再現(xiàn)課文的情景，如舉行分角色朗讀、角色扮演、改編課本劇等。這樣真正“走進(jìn)”文本，文本中蘊(yùn)涵的豐富的情感因素就潛移默化地進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于形成學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，我們要改變被動(dòng)的說教式的“體驗(yàn)”，從多角度、多層面尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。自然，在學(xué)生的角色扮演中流于淺表或誤入歧途時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助的雙手，把學(xué)生“拉”回來，引導(dǎo)他們獲得健康、正確的體驗(yàn)。

在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我拿出事先準(zhǔn)備好的小石子、礦泉水瓶、水，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。讓學(xué)生親自動(dòng)手做，在親身操作中體會(huì)烏鴉把小石子“一個(gè)一個(gè)”銜進(jìn)瓶子的細(xì)心與耐心，觀察水慢慢升高的現(xiàn)象，能使烏鴉喝水的經(jīng)過更直觀形象，有助于幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)烏鴉動(dòng)腦動(dòng)“手”而成功的快樂，也讓學(xué)生親身體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。再如，教學(xué)完《皮鞋匠和銀行家》一文后，讓學(xué)生編演課本劇，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。憑借這樣生動(dòng)活潑的活動(dòng)，一方面檢驗(yàn)了課堂教學(xué)的效果，另一方面讓他們?cè)诒硌葜羞M(jìn)一步感受人物的性格特點(diǎn)，深刻體會(huì)到一個(gè)人應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自我，相信自我，確立自我，要愉快地生活。從而，深化了文章的主題，閱讀的品質(zhì)自然也就提升了。

四、鏈接生活，主動(dòng)閱讀

新課程強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)。“閱讀教學(xué)應(yīng)該基于生活，超越生活，面向多元世界；始于課堂，走進(jìn)課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。”可見，要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。我們可以以作業(yè)為橋梁實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的擴(kuò)展。作業(yè)除了鞏固課內(nèi)知識(shí)的功能外，還有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)生活的功能。通過作業(yè)，讓學(xué)生研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做生活的有心人和主人。生活化的作業(yè)可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)布置，如讓學(xué)生收集與課文有關(guān)的人、事、景、物等；也可以在課后布置，如開展調(diào)查研究，舉行主題探究活動(dòng)，在生活中實(shí)踐、印證課文內(nèi)容等。

在教學(xué)完《我家住在大海邊》一文后，我布置了這樣一道作業(yè)：1. 動(dòng)手畫畫你想象中的大海。2. 學(xué)唱一首歌唱大海的歌。3. 和爸爸媽媽一起找找有關(guān)大海的故事。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)做，讓他們畫一畫、唱一唱、找一找，把對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，深化了閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外聯(lián)系、課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

再如，學(xué)了《和氏獻(xiàn)璧》一文后，為了讓學(xué)生對(duì)和氏璧有一個(gè)更全面的了解，我讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)和氏璧的歷史故事，進(jìn)行拓展性的閱讀。在日積月累中不僅開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提高了閱讀效率，學(xué)生真真切切地感受到語(yǔ)文就在我們的生活中，生活中處處有語(yǔ)文。