直觀教具在課堂教學中的運用

摘 要：工程地質課是一門實踐性很強的專業基礎課，要讓學生獲得豐富的地質知識，必須有大量的感性材料作為基礎。在教學中適當地選用地質模型、地質標本和運用地質儀器、教學錄像等直觀教具進行教學，可以增加學生的感性認識，培養和發展學生的觀察、思維及綜合分析問題的能力，為形成科學、清晰的工程地質概念打下堅實的基礎。

關鍵詞：課堂教學 直觀教具 能力培養 工程地質課

工程地質課是交通、土建類道路與橋梁等專業的一門實踐性很強的專業基礎課，而且它的“知識觸角”還滲透到其它許多學科的知識領域。要讓學生獲得豐富的地質知識，必須有大量的感性材料作為基礎。因此，在課堂教學中適當地選用直觀教具進行教學，可以在很大程度上幫助學生增加感性認識，激發學習興趣，培養和發展學生的

觀察能力、思維能力以及綜合分析問題的能力，為形成科學、清晰的工程地質概念打下堅實的基礎。

1. 地質模型的運用

工程地質課模型是模仿原物塑造的直觀教具，包括山地、丘陵、平原、盆地等一般地貌的模型以及表示各種地質現象演變過程的組合模型。如褶皺構造和斷裂構造的形成模型，斷層崖侵蝕形成斷層三角面的模型等等。

在課堂中運用模型，首先要根據教學的需要來選用。如果是學生已經熟悉了的東西，就用不著演示地質模型，只需用生動形象的語言喚起學生的表象就行了。相反，對一些學生很陌生的東西，就應該使用地質模型來進行演示。例如，在講巖溶一節內容時，為了加深學生對巖溶現象的理解，我首先選用一組巖溶地貌模型讓學生觀察，然后在此基礎上再指出一個更大更真實的“實物模型”——（校園里）巖溶假山，讓學生比較、分析。這一由假到真、由小到大的觀察、比較、分析過程，給學生留下了非常深刻的印象。

其次，展示模型要考慮模型的大小、重量。對一些大型模型，如“中國地形模型”，由于比較笨重，不宜搬動，就可以安排在地質實驗室里上課展示。而對一些小型輕便的模型，如火山錐、向斜、背斜、節理、斷層等，便可攜帶到課堂上配合教學內容隨時展示。

此外，在教學過程中，運用模型還應配合使用其它直觀教具，以使學生的認識逐步深化。例如，在講地質時代內容時，可先安排使用地層模型來解釋比較抽象的“地層”概念。然后配合課堂教學，邊講課，邊使用化石標本及古生物演化掛圖、地質年代表等教具，來進一步說明地層年代的確定方法及地質年代的劃分。這一組織教學的過程，有利于學生在教師指導下形成地層概念，理解地質年代的確定方法以及地質年代的劃分依據，并使感性認識上升到理性認識，培養學生分析和解決問題的能力。

2. 地質標本的運用

地質標本是工程地質課教學中直觀、真實的實物教具。因此在課堂教學中，筆者十分注重利用我校多年辦學積累下來的大量地質標本，讓學生通過對實物標本進行肉眼觀察、鑒定及描述來掌握其屬性和特征。這樣做不僅豐富、充實了教材內容，而且使學生增加了感性認識，具有一定的實踐意義。 其次，在課堂中運用地質標本，要根據教學的需要恰當使用。此外，地質標本除一部分需要購買外，還可組織學生在野外地質實習中采集或制作，以培養和提高學生學習工程地質課的興趣和實踐能力。多年來我們堅持做下來，既為學校采集了各類標本40多種、500多塊，又為學校節省了部分經費開支。

3. 地質儀器的運用

我院道路橋梁專業實驗室是交通部甲級實驗室和江蘇省重點專業實驗室，本課程所涉及的地質實驗室主要地質儀器有：各種地球儀、三球儀、地質羅盤、靜力觸探儀、鉆探儀、顯微鏡、立體鏡、放大鏡、投影儀等。其中地球儀是立體地表的縮影，它不僅適用于地質課，而且適用于地貌課、自然地理等有關課程，因此它是一種最常用的教學儀器。地質羅盤是學生野外實習常用的實習操作儀器之一按現行工程地質課教學大綱規定，學生必須掌握地質羅盤的使用方法以及訓練測量巖層產狀要素的技能，因此在課堂教學中應當重視地質儀器的運用。

4. 地質課教學錄像

在工程地質課教學中，為了揭示地質事物和地質現象的內部結構、運動狀況和變化過程，應盡可能采用幻燈、電影錄像等多媒體教學手段來增強學生的感性知識，扭轉上課“講山不見山”的被動局面，這對提高學生分析問題和解決問題的能力可收到立竿見影的效果。

地質課教學錄像的題材十分廣泛、內容十分豐富。對錄像片的選擇，在內容上要針對教材中的重點、難點以及從學生學習的需要出發來選擇；在時間上要配合教學進程來放映一些與教材聯系緊密的片子。例如，結合我校現有的錄像資料，配合教材內容，巖石部分可參考或選擇放映“礦物與巖石”，地質構造部分可參考放映“地殼運動”，物理地質現象部分可參考放映“巖溶地貌”、“滑坡”、“冰川泥石流”，地下水部分可參考放映“我國的地下水”，工程地質問題部分可參考放映“公路工程地質”，工程地質勘察部分可參考放映“工程地質勘察”等影片。

其次，為了搞好錄像教學，教師應加強指導工作。在放映前，教師要熟悉和了解教學錄像的內容，并向學生作簡要的說明，以使學生有目的地觀看。在放映過程中教師可以不做講解，但對某此重點、關鍵的內容，教師可以啟發性地伴講幾句，提醒學生注意。放映完畢，教師要進行總結，也可以組織學生討論，或者進行針對性的提問。此外，教師在以后的課堂教學中，還可以不斷地讓學生回憶有關的內容。

另外，工程地質課錄像片還可以進行校際交流，相互補充，豐富內容。如2004年10月在山西職業技術學院召開的全國高職高專交通、土建類工程地質土力學課程組會議上，就有13所學校交流了本學校的工程地質錄像資料。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學基金指導項目（07SJD880017）；江蘇省高等教育教改立項課題（蘇教高2007-18-185）；江蘇省高等學校“青藍工程”項目（蘇教師2006-21）共同資助。