在生物學教學中教師提高學生的素質初探

摘 要：實施素質教育的核心就是創新教育。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，其知識是和教學手段無不蘊含著創新的素材。生物教師應在生物教學中認真挖掘和利用這一優勢，努力進行創新教育。

關鍵詞：生物教學 營造創新氛圍 增大課外閱讀量 鼓勵大膽質疑

實施素質教育的核心就是創新教育。單就基礎教育而言，教育的根本目的就是培養學生為日后創新能力得以產生和發展的源初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創新人才的成長。

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，其知識點和教學手段無不蘊含著創新的素材。生物教師都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優勢，努力進行創新教育。本人認為在生物學教學中應從以下幾個方面來提高學生素質。

一、營造創新氛圍，培養創新意識

創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。

要做到這一點，我看最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。教師要為人師表，要有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造；要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。

剛上初中的學生還認為教師是最完美的，課本是絕對正確的。為使學生得以改變這種觀念，培養其善于發現問題創造自我的能力，我在課堂上有意警示學生：我本次講課會出現幾個問題，請學生們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優。此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質疑，培養了學生的創新意識。

在學習條件反射時，有這樣一道習題：“‘望梅止渴’屬于第一信號系統，還是第二信號系統？”在我按照參考答案講是第一信號系統時，有一位同學提出異議說，實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應該屬于第二信號系統。我和同學們都被他的解釋折服了。

二、增大課外閱讀量，為創新蓄勢

增大學生課外閱讀量，是實現創新“蓄勢”的重要途徑。有了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才會最大可能地產生創造性思維。沒有淵博的知識，就等于思維處于貧瘠的土壤，創造思維的形成便成了空中樓閣。生物知識包羅萬象，老師應格外重視創設博采知識的氛圍。閱讀時應該帶有批判的觀點去讀。這不僅增強了學生的辨別是非曲直的能力，還初步形成了創造性思維能力。

課外閱讀“蓄勢”形式多樣：舉行專題演講會，辦專題手抄報，舉辦生物小論文比賽等。開展這些活動，學生便會翻閱大量資料，以此促使學生廣泛閱讀，開闊視野，涉獵知識，汲取營養。這對學生提高理解和表達能力，對發展創造性思維不無禆益。

三、創設教學情景，培養學生想象思維

想象思維是創造力的源動力。愛因斯坦說過這樣的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”人類一旦失去想象力，創造力便隨之枯竭了。因此，在教學過程中，我特別注重這一點，經常根據不同的知識點靈活點撥、拓展，培養學生的想象思維。在老師講課時，也可能有的學生把教師的話題打斷，或扯得很遠。但如果為了求得一時安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創造力。對孩子的這些行為應積極引導，避免產生消極影響。

四、鼓勵大膽質疑，培養學生的求知欲望和探索精神

“小疑則小進，大疑則大進”（朱熹語）。積極思考，大膽質疑是創新品質的重要方面。通過鼓勵質疑，可以培養學生的求知欲望和探索精神。

學生提出問題不要急于去回答，要鼓勵學生自己查資料，自己解決，或者自己設計實驗探究。教師可以給予適當的指導和補充，這樣經過學生的努力而得來的知識會更深刻，而且他們終生也會收益，求知的欲望就更濃了，實際上也培養了他們的探索精神。

五、強化實驗觀察，培養學生的創新技能

生物學是一門實驗科學，觀察實驗是研究生物學的最基本的方法，是培養學生創新能力的最好機會。教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規律，理論聯系實際才能使學生迸發出創造的火花。

如在學習蚯蚓時，很多資料上寫到“蚯蚓在玻璃板上根本不能運動，因為剛毛不能插入玻璃中而失去輔助作用。”但在實驗中同學們發現蚯蚓在玻璃板上能運動，只是速度慢了許多。我就說：“要相信我們自己的觀察，不要光去相信資料。這說明蚯蚓身體和玻璃板之間存在一定的摩擦力，我們跑步時不穿跑鞋不是也能跑嗎？”

六、聯系生活實際，培養學生創造性解決問題的能力

創新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。同學們非常奇怪，這是怎么回事？我就引導學生觀察，接著同學們就討論開了，后來得出結論：一、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚；二、青楊落葉晚。“這種結論對不對呢？”我又引導學生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉。“到底是什么原因呢？”學生又討論起來，最后發現這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。“因為光照時間長!”學生終于找出了答案。我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開花和結果呢。”

教學有法，但無定法。發揮生物學科優勢，進行創新教育，其方法多種多樣。教師要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索。選準切入點，走自己的路，才能把素質教育落到實處。