普通高校體育課——足球教學(xué)改革的探討

摘 要：在全面推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)。本文對(duì)當(dāng)前高校足球教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、思考，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)方法、身體素質(zhì)和考核標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面進(jìn)行。并且在文章的最后提出了當(dāng)前高校足球課堂教學(xué)中應(yīng)該提倡“以人為本”的教育思想。

關(guān)鍵詞：足球 高校教學(xué) 足球教學(xué)

一、關(guān)于高校體育課開(kāi)展和實(shí)行的背景

（一）前言

中央關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育的決定中指出“學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想是健康第一”。1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。2001年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要貫徹“健康第一”的思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。體育課是學(xué)生獲得體育知識(shí)、技術(shù)、技能的最有效途徑，足球教學(xué)是體育課中的一重要組成部分。足球教學(xué)也就是使學(xué)生獲取足球方面的知識(shí)、技術(shù)、技能的一種方法。隨著體育教育思想的轉(zhuǎn)變，足球教學(xué)也隨之變革，由原來(lái)的側(cè)重技術(shù)教學(xué)到現(xiàn)代的“健康第一”的思想轉(zhuǎn)變。當(dāng)然如何在足球教學(xué)中貫徹“健康第一”思想是目前高校務(wù)必解決的問(wèn)題。

（二）當(dāng)前高校體育課的現(xiàn)狀

從學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，總體表現(xiàn)為興趣濃厚，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，水平參差不齊，且學(xué)生大多數(shù)年齡在20歲左右，錯(cuò)過(guò)了技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的優(yōu)效期。教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合。教學(xué)內(nèi)容分類細(xì)，且多而雜，教學(xué)形式古板，教學(xué)手段單一，缺乏趣味性，技術(shù)教學(xué)和身體鍛煉相脫節(jié)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。

二、對(duì)當(dāng)前高校足球課教學(xué)的思考

（一）足球教學(xué)內(nèi)容與目的

足球運(yùn)動(dòng)包括的內(nèi)容很多，像足球的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，身體素質(zhì)與比賽能力，心理素質(zhì)等多方面。足球課在高校教學(xué)中是占一定的課時(shí)量的，但要想在現(xiàn)有的課時(shí)量里完成所有的足球方面的知識(shí)那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。每個(gè)人對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程的，而足球教學(xué)的目的在于傳授足球知識(shí)，通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)促使身心健康。作為普通高校足球教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上作一定的挑選。足球課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，或過(guò)于細(xì)化的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，否則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生也存在個(gè)別差異，水平參差不齊，老師在一堂課中如果上同一內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生吃不消，有些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。因此普通高等院校體育課足球教學(xué)內(nèi)容上要做到既保證學(xué)生不容易受傷，又要給不同層次的學(xué)生提供多種教學(xué)內(nèi)容——由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的多重教學(xué)內(nèi)容。

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)

準(zhǔn)備活動(dòng)也叫熱身活動(dòng)，是足球教學(xué)課的開(kāi)始部分，是調(diào)動(dòng)身體各機(jī)能器官為運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備活動(dòng)是一堂足球課的重要部分，做得不充分容易造成傷害，特別是足球運(yùn)動(dòng)本身特點(diǎn)：拼搶積極，對(duì)抗激烈，嚴(yán)重者可能縮短運(yùn)動(dòng)壽命。學(xué)生參加體育鍛煉是為了促進(jìn)身心健康，在足球教學(xué)上我們應(yīng)樹(shù)立健康第一的思想。在參加訓(xùn)練教學(xué)之前一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，避免學(xué)生受傷。準(zhǔn)備活動(dòng)要以游戲和球性練習(xí)結(jié)合的形式進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生接觸球的時(shí)間，有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，同時(shí)還達(dá)到熱身的目的。

（三）足球教學(xué)方法

大學(xué)生是祖國(guó)的棟梁之材，是祖國(guó)的未來(lái)接班人，是社會(huì)的精英階層。在普通高校中大學(xué)生年齡一般在20歲左右，都有自己的思維模式，我們應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和探究精神，提高其理性思考能力，從而達(dá)到舉一反三，由此及彼，由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，例如傳授某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要傳授動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)此動(dòng)作在腦海中形成一種印象，接著教師再來(lái)示范，然后由學(xué)生邊復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)邊進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法。或布置某一技術(shù)動(dòng)作，由學(xué)生來(lái)當(dāng)教師示范講解給同學(xué)聽(tīng)，或通過(guò)多種游戲的形式和比賽的方法來(lái)代替單純乏味的技術(shù)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。在游戲和比賽中，使學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，勇猛頑強(qiáng)的精神以及良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。讓學(xué)生感受到足球教學(xué)帶給他們的是快樂(lè)和成就感，滿足他們的興趣和對(duì)體育的需求。當(dāng)然學(xué)生中還存在個(gè)體差異，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要比沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生接受能力強(qiáng)一些，教師就要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。如同一堂課用同一教學(xué)方法，必將產(chǎn)生難易程度要求上的矛盾，因此同一堂課上，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣學(xué)生比較有新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要跳出教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)的思維定勢(shì)，從尊重每位學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，根據(jù)不同層次和不同個(gè)體提出不同要求，使每位學(xué)生都得到最佳發(fā)展。

（四）身體素質(zhì)練習(xí)

身體是革命的本錢，身體是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)好的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后更能發(fā)揮聰明才智，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。身體素質(zhì)成為衡量在校大學(xué)生的一項(xiàng)指標(biāo)，現(xiàn)在社會(huì)培養(yǎng)的人才是德，智，體，美，勞全面發(fā)展的綜合性人才。發(fā)展身體素質(zhì)是現(xiàn)在普通高校體育課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，足球教學(xué)的重要教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)足球教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。基于該目的，身體素質(zhì)練習(xí)在足球教學(xué)中占較大的比重。但由于單純的身體素質(zhì)練習(xí)比較單調(diào)，枯燥乏味，以及學(xué)生不理解身體素質(zhì)與足球技戰(zhàn)術(shù)關(guān)系，以至在課中身體素質(zhì)鍛煉效果不理想。要想在足球教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，就得克服以上幾種原因，先在思想上要讓學(xué)生明白身體素質(zhì)是足球技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的保證，要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。要克服身體素質(zhì)練習(xí)的單一性，在做練習(xí)時(shí)多結(jié)合球的練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的興趣的中心始終是球，像運(yùn)球跑比賽，小范圍的一對(duì)一控、搶球練習(xí)，一分鐘內(nèi)的20米運(yùn)球折返跑等。練習(xí)方法應(yīng)以比賽或游戲?yàn)橹鳎M量作到多樣化。

（五）考核標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)平時(shí)學(xué)習(xí)的成果。而我國(guó)普通高校體育課足球教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)基本一致，即追求評(píng)價(jià)結(jié)果的絕對(duì)客觀性和數(shù)量化。沒(méi)有把絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。造成了同樣的考核內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的結(jié)果。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生很容易就拿高分，顯得考核標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單。有些沒(méi)有基礎(chǔ)的、身體條件差的學(xué)生即使在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很努力，最后的評(píng)價(jià)結(jié)果也不一定比條件好而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生好，因此在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該著眼于學(xué)生，在評(píng)價(jià)中的方法和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合進(jìn)行，不能僅僅根據(jù)考核大綱的要求來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)該分為三個(gè)部分：1、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括：學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤率，隨堂提問(wèn)等。2、教學(xué)大綱要求的客觀評(píng)價(jià)：包括大綱規(guī)定的技術(shù)考核，理論考核和裁判法考核及運(yùn)用，3、主觀評(píng)價(jià)：以足球比賽為手段和方法，對(duì)學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出來(lái)的能力和興趣。這樣多元化，多層次的評(píng)價(jià)方法才能使學(xué)生更多地出現(xiàn)在足球場(chǎng)上，真正為興趣和健康鍛煉，而不僅僅是為考核過(guò)關(guān)鍛煉。

三、結(jié)尾

足球課的人性化教學(xué)，是對(duì)“以人為本”教育思想的詮釋，改變現(xiàn)在固定的教學(xué)模式、考核內(nèi)容和方法，使足球課具備寬松的、使學(xué)生能自由選擇的發(fā)展空間，根據(jù)同學(xué)的自身?xiàng)l件，確立學(xué)習(xí)與提高的目標(biāo)，并讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)和互相評(píng)價(jià)中產(chǎn)生提高技巧的欲望，在主動(dòng)鍛煉中掌握健身方法，培養(yǎng)其健康的心理，良好的品德，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值和潛能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。通過(guò)足球這一教學(xué)手段，使學(xué)生從中獲得愉悅、快樂(lè)，獲得體育技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

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