高職英語(yǔ)聽力教學(xué)初探

摘要： 聽能是人們語(yǔ)言交際能力的重要方面，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的重要途徑。本文分析了在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽力方面發(fā)展的障礙，如：詞匯障礙、語(yǔ)音障礙、文化背景障礙等， 提出了幾個(gè)提高學(xué)生聽力水平的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 聽力教學(xué) 障礙 教學(xué)方法

一、引言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科本身就具有工具性及語(yǔ)言能動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能初步運(yùn)用它，因而交際性目的是最本質(zhì)、最核心的，高水平的聽力是英語(yǔ)交際活動(dòng)中一種重要的交際能力。據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，正常人在醒著的時(shí)候，70%的時(shí)間用于各種交際活動(dòng)，這其中的11%的時(shí)間用于寫，15%的時(shí)間用于讀，32%用于說(shuō)，而至少42%的時(shí)間用于聽。Wilga也曾指出“在所有交際活動(dòng)中，最基本的能力是聽懂別人說(shuō)話的能力”。聽力作為一種基本語(yǔ)言技能越來(lái)越受到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重視。在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能中，聽為首位，可見聽的重要性。各種英語(yǔ)水平考試，包括英語(yǔ)三級(jí)考試，都把聽力作為一項(xiàng)重要的測(cè)試內(nèi)容。然而，對(duì)多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽力是弱項(xiàng)，與教學(xué)大綱的要求相比有一定差距，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中普遍存在一些困難和障礙。

二、 影響學(xué)生聽力發(fā)展的幾個(gè)障礙

1. 詞匯量較少

高職的學(xué)生中一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，詞匯量較少，有限的詞匯量使得現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，也包括給學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。

2. 心理障礙

在聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生在聽的時(shí)候往往感到處于完全被動(dòng)狀態(tài)，既不能像在說(shuō)和寫時(shí)那樣，可以設(shè)法避開自己不會(huì)的，運(yùn)用自己有把握的；也不能像在閱讀時(shí)那樣， 可以根據(jù)所讀材料的難易自由調(diào)整速度， 并可停下來(lái)查詞典和其他工具書。這樣就給學(xué)生在心理上以無(wú)形的壓力， 使他們?cè)诼犛⒄Z(yǔ)的過(guò)程中容易過(guò)度緊張和過(guò)早疲勞，越緊張就越聽不懂，越聽不懂就越緊張， 致使學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，甚至喪失信心導(dǎo)致放棄。

3. 語(yǔ)音障礙

發(fā)音準(zhǔn)確是聽懂英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的欠缺一是發(fā)音不準(zhǔn)，另一方面是由于不熟悉或不習(xí)慣于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法形式在語(yǔ)流中的正常變化，如連讀、弱讀、同化、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移、語(yǔ)調(diào)升降等，這一障礙也影響了學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

4. 文化背景知識(shí)的欠缺也影響學(xué)生的聽力理解

我們知道語(yǔ)言和文化是密不可分的，聽力文章多涉及英語(yǔ)國(guó)家，主要是英、美兩國(guó)的文化、教育、科技、地理、風(fēng)情、幽默等。如果學(xué)生不具備基本的文化背景知識(shí)，對(duì)所聽的材料的內(nèi)容比較陌生時(shí)，盡管沒(méi)有新的語(yǔ)言現(xiàn)象，也會(huì)在聽力理解中出現(xiàn)困難。

三、 聽力教學(xué)的方法

針對(duì)上述在高職學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的幾種障礙，老師在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的情況，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的水平和效率。

1. 幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)

掌握基本的語(yǔ)音規(guī)則是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要向?qū)W生講解重讀、弱讀、同化、失去爆破、連讀以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音現(xiàn)象，另外還要注意英美發(fā)音間的差異等，這些語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)為提高聽力水平奠定良好的基礎(chǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)每堂聽力課，向四十五分鐘要質(zhì)量。教學(xué)中不僅要使用課堂用語(yǔ)，而且要盡量用英語(yǔ)來(lái)講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代背景、社會(huì)文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情等方面的知識(shí)，多給學(xué)生提供感知語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就要求教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)，要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，在組織教學(xué)時(shí)，能做到語(yǔ)言正確，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)規(guī)范、清晰，口語(yǔ)流利。

2. 掌握聽力技巧，提高聽力水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力理解微技能的培養(yǎng)。

(1) 學(xué)會(huì)猜測(cè)，即對(duì)語(yǔ)句成分的預(yù)料和對(duì)內(nèi)容情節(jié)的猜測(cè)，根據(jù)上下文對(duì)不熟悉或沒(méi)聽清的成分進(jìn)行猜測(cè)。猜測(cè)能力是一種極為重要的聽力微技能。在日常生活中，人們可以通過(guò)語(yǔ)境對(duì)說(shuō)話者將說(shuō)出的話及其含義作出預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)包括多種方法。如聽力訓(xùn)練前，教師可以介紹相關(guān)背景知識(shí)或提問(wèn)與聽力材料相關(guān)的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到聽力訓(xùn)練中去。聽不懂個(gè)別的詞語(yǔ)是正常現(xiàn)象，但學(xué)生可以根據(jù)聽力材料所涉及的話題、語(yǔ)篇上下文、句法結(jié)構(gòu)、詞義關(guān)系、背景知識(shí)等因素對(duì)生詞的意義作出適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。

(2) 注意抓住關(guān)鍵句及重點(diǎn)細(xì)節(jié)。要學(xué)會(huì)抓住句首及關(guān)鍵詞，要練習(xí)聽到正常話語(yǔ)的開頭部分時(shí)，就捕捉住其整個(gè)意向。要努力抓住所聽的一句話、一段話的中心意思，而不要試圖去抓所聽到的每個(gè)詞的個(gè)別意思及語(yǔ)法的形式。

（3） 捕捉有關(guān)信息。可以從練習(xí)里的選項(xiàng)得知短文將涉及到的有關(guān)地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)字、年月等信息，如選項(xiàng)中出現(xiàn)了lunch time， dinner time等，那么聽教材時(shí)就要特別注意有關(guān)時(shí)間方面的信息。

（4） 辨認(rèn)和推斷。根據(jù)一些特殊詞，如for example， however等，來(lái)判斷上下文的關(guān)系和話題的延續(xù)和轉(zhuǎn)折。口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是說(shuō)話者表達(dá)意義的重要手段和方式，聽話者有時(shí)可以通過(guò)從說(shuō)話人的語(yǔ)氣、音調(diào)等變化中判斷和推測(cè)說(shuō)話者的意思，聽出說(shuō)話者的言外之意。

3. 精聽細(xì)講，精泛結(jié)合

聽力材料有難有易，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可直接放錄音材料，反復(fù)聽?zhēng)状危缓髾z查學(xué)生理解情況，對(duì)于稍難的聽力內(nèi)容，則要精聽細(xì)講。在教學(xué)時(shí)我一般采取下面幾個(gè)步驟。

（1） 預(yù)習(xí)生詞，為學(xué)生聽力訓(xùn)練掃除生詞的障礙。

（2） 介紹相關(guān)文化和歷史背景知識(shí)。

（3） 播放聽力材料。

（4） 給出key words或some clues，再放聽力材料，學(xué)生做相關(guān)理解性練習(xí)。

（5） 核對(duì)答案。

（6） 教師講解有關(guān)詞語(yǔ)或者語(yǔ)法難點(diǎn)，復(fù)述相關(guān)句子或段落。

（7） 再播放一遍聽力材料。

4. 視聽結(jié)合增興趣，促聽力

許多學(xué)生特別是來(lái)自偏僻地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段一般沒(méi)有接受過(guò)聽力訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)，開始接觸較多的聽力內(nèi)容時(shí)，極易產(chǎn)生緊張、急躁情緒，在一段時(shí)間內(nèi)感覺不到進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，或者干脆放棄聽力學(xué)習(xí)。因此，老師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說(shuō)明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力能力的提高，不是一蹴而就，要通過(guò)循序漸進(jìn)、持之以恒的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用直觀手段幫助理解。采用視聽結(jié)合，既可強(qiáng)化刺激，加強(qiáng)理解，又可以提高聽力興趣。如欣賞經(jīng)典英文歌曲，通過(guò)多媒體語(yǔ)音室讓學(xué)生欣賞精彩的電影對(duì)白等，讓同學(xué)們欣賞到不同情景、不同人物、不同國(guó)度的英語(yǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課外泛聽

有限的聽力課不能保證有效地提高學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行大量聽力練習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生收聽VOA、BBC的英語(yǔ)廣播，觀看英文電視節(jié)目，瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，通過(guò)大量的泛聽練習(xí)才能擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)聽力過(guò)程中的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的聽力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，聽是一種最基本的交際行為，要作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的能力來(lái)培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)學(xué)情，針對(duì)學(xué)情積極采取措施，掌握聽力技巧，多采用各種直觀教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生的聽力能力必然會(huì)得到提高，同時(shí)也能促進(jìn)其它能力的發(fā)展。