試談信息技術(shù)教學(xué)同各學(xué)科的整合

人類社會(huì)正以日新月異的速度去撞響二十一世紀(jì)信息時(shí)代的大鐘，信息技術(shù)的發(fā)展正迅速地影響著各行行業(yè)，而且對(duì)它們來說都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠及時(shí)引進(jìn)信息技術(shù)，就能使企業(yè)處于先地位，不及時(shí)接受新的知識(shí)就會(huì)落后于人。而教育事業(yè)更加如此，一個(gè)國家的強(qiáng)盛取決于人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育，而我們?cè)鯓影研畔⒓夹g(shù)引進(jìn)來，怎樣才能把信息技術(shù)和教育有機(jī)地結(jié)合起來呢？這是一個(gè)信息技術(shù)，能否有效地為教育服務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵。在下面我提出幾點(diǎn)看法：

一、 信息技術(shù)要和各科整合起來，要有一定的基礎(chǔ)和條件

因?yàn)檫@種教育是以計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，學(xué)生只有掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能有效地服務(wù)于整個(gè)信息技術(shù)教育，例如學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣從網(wǎng)上獲取信息時(shí)，最起碼學(xué)生要懂得windows是如何操作的，所以信息技術(shù)教育應(yīng)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，如果有一個(gè)好的技術(shù)基礎(chǔ)，能有效地促進(jìn)信息技術(shù)教育的開展，為信息技術(shù)提供充分的技術(shù)支持，反之就會(huì)制約信息技術(shù)的發(fā)展。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具有主動(dòng)性，這樣就要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)起來有動(dòng)力、有積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)。同時(shí)還要讓學(xué)生知道哪些信息是健康的、對(duì)我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學(xué)科的活動(dòng)在信息教育的過程中，各科不是孤立的，應(yīng)該彼此聯(lián)系促成各科間的融洽，因?yàn)樵谛畔⒔逃懈骺贫际且杂?jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，但是各科又不能混在一起都有自己的教學(xué)線索，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程目標(biāo)。

二、整合信息技術(shù)教育的組織形式

信息技術(shù)教育課的組織形式直接影響整合信息技術(shù)課的開展，也就是說，整合信息技術(shù)教育的成敗取決于教學(xué)過程的組織形式，因?yàn)闇?zhǔn)備這樣一節(jié)課，要準(zhǔn)備的內(nèi)容比較多，涉及知識(shí)面也比較廣。如果由一個(gè)教師來完成，不但工作量大，而且準(zhǔn)備的時(shí)間也比較長，而傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式對(duì)這種信息教育并不能提供良好的支持，所以客觀上要求整合性的信息技術(shù)教育要有專職的技術(shù)教師，即專職的技術(shù)教師同各科教師相互合作、共同完成學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，總的來說，也就是要進(jìn)行合作制的組織形式，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師去共同展開教學(xué)，例如技術(shù)教師可根據(jù)各科的具體情況和要求去制作各學(xué)科的課件，并協(xié)助學(xué)科教師操作和使用。

三、教材的選用

我認(rèn)為要使一個(gè)學(xué)科開得有價(jià)值，不至于使學(xué)生學(xué)過時(shí)的知識(shí)或所學(xué)的知識(shí)沒有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。所以如果教材不合適是完成不了這個(gè)任務(wù)的。例如：拿文本操作來說，在方便又流行的辦公室軟件office系列成為主流的情況下，有些學(xué)校還停留在DOS的文本操作，教材落后，這樣的學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不合用，將來還得再學(xué)。應(yīng)該選用一些怎樣的教材呢？目前我國關(guān)于這方面的教材的開發(fā)是多種多樣的，知識(shí)內(nèi)容深淺不一，其中出現(xiàn)了一些好的教材，但由于有些教材在開發(fā)時(shí)只講數(shù)量不講質(zhì)量，不符合要求，有些學(xué)校選用的教材基本上和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容是一樣的，除了封面不同外，無多大區(qū)別，而沒有把新的信息教育的內(nèi)容和理念融合進(jìn)去，所以我們選教材的時(shí)候應(yīng)該考慮到信息教育的特點(diǎn)，例如：它是以計(jì)算機(jī)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)科活動(dòng)為線索，以達(dá)成信息教育為目標(biāo)的，所以選取的教材，它的內(nèi)容應(yīng)包括信息技術(shù)知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)等內(nèi)容，尤其是要達(dá)到信息技術(shù)和各科整合的目的，而且還應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，立足于生活，符合社會(huì)對(duì)人才的要求，內(nèi)容要有聯(lián)貫性，而單元章節(jié)要有獨(dú)立性，而有條件還可以學(xué)校為主，根據(jù)自身的實(shí)際情況自己實(shí)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

四、考試方式

傳統(tǒng)的各科考試中，主要以筆試為主，但整合信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)科教育有所區(qū)別，所以對(duì)是否學(xué)好該學(xué)科的評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在問卷回答上，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育有大量要操作的技巧，所以應(yīng)以操作性評(píng)量為主的考試方式更為適合。

以上是本人對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)，整合各科教學(xué)的一些看法，這方面的課題正處于探討階段，希望這種教育方式會(huì)很快走向成熟，信息技術(shù)和各科教學(xué)結(jié)合的有聲有色，使教育事業(yè)更上一個(gè)新臺(tái)階。