以參與求體驗 以創(chuàng)新求發(fā)展

怎樣提高課堂效率？增強師生互動，提高學生參與教學的熱情，讓學生在參與中求體驗，在探究中創(chuàng)激情，在創(chuàng)新中求發(fā)展，是提高課堂教學效率的好辦法。以下略談本人在教學中的做法。

一、鼓勵學生設計板書，以參與求體驗

前蘇聯(lián)學者加里寧在一項研究中讓三、四年級的學生在學習教材時自編提綱，對照組則不編寫提綱。實驗結果表明編寫提綱組的直接回憶成績?yōu)?5.3，對照組成績?yōu)?0.9。12天后的回憶成績編寫提綱的組是46.6，對照組成績?yōu)?6.0。在編寫提綱過程中，學生積極思維，對教材進行了分析、綜合、概括，又用簡明的語言把它揭示出來，記憶效果明顯提高。由此可見師生合作、共同參與板書過程，在參與中得到體驗，是一項提高課堂效率的可行的好辦法。

如在組織“一個中心、兩個基本點”的教學時，我設置了如下教學情境，讓學生在參與中求體驗。

師:“一個中心”、“兩個基本點”三者是怎樣的總體?

生1:“一個中心”、“兩個基本點”三者相互依存、缺一不可的有機整體。

師:兩個基本點之間有什么關系?兩個基本點共同的目的是什么?

生2:堅持四項基本原則和堅持改革開放是互相促進的，兩者都是為了更好地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，把經(jīng)濟建設搞上去。

師:我們一起來設計一艘航船，船上夸張地、簡單地附上方向盤、發(fā)動機。(學生紛紛躍躍欲試，開始在紙上勾勾畫畫)

師:有人打了一個形象的比喻，把一個中心，兩個基本點與航船、方向盤、發(fā)動機有機聯(lián)系起來了。你們發(fā)揮想象，看看什么是航船，什么是導航系統(tǒng)，什么是動力系統(tǒng)?

生1:我覺得動力系統(tǒng)是改革開放?

師:理由。

生1:因為堅持改革開放是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的動力。

師:對了，那么導航系統(tǒng)是什么呢?并說明理由。

生2:導航系統(tǒng)是堅持四項基本原則，因為堅持四項基本原則是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)取得成功的政治保證，起到方向盤的作用。

師:真精彩。分析得有理有據(jù)。

師:堅持三者的有機統(tǒng)一，具體來說就是怎樣做?

生3:堅持以經(jīng)濟建設為中心，同時堅持兩個基本點，不能偏廢。忽視堅持四項基本原則，會迷失方向，忽視堅持改革開放，會失去活力，失去前進的動力。

鼓勵并吸收學生參與板書活動過程，有助于打破課堂板書由教師一手包辦的局面，對于形成生動活潑的教學氣氛、合作融洽的師生關系、發(fā)展學生的各種能力等，都有積極作用。

二、創(chuàng)設政治教學情境，以探究創(chuàng)激情

新課程強調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學生生活聯(lián)系起來，使“知識形態(tài)的知識”、“死的知識”變成“活的知識”、“生活化的知識”、“有生命力的知識”。《資本主義生產(chǎn)的主要特點》中“資本主義生產(chǎn)是以機器大工業(yè)為物質(zhì)技術基礎社會化大生產(chǎn)”，學生對“社會化大生產(chǎn)”的理解有困難，那么，怎樣讓學生通過具體的實例和生動活潑的課堂教學氣氛輕松地探究、理解、掌握理論，并提高運用理論分析問題、解決問題的能力呢?我創(chuàng)設了下面的課堂教學情境:

師:請同學們觀察一下周圍人們穿的衣服，來說說我們的衣服從制作到銷售要經(jīng)過哪些部門?

生1:衣服是到商店買的，要經(jīng)過商店。

生2:做衣服先要有布，布是織布廠里來的，要經(jīng)過織布廠。

師:織布廠里的布買來就可以穿嗎?

生3:要經(jīng)過服裝廠的加工。

師:對，服裝廠的原料來自織布廠，那么在織布廠要經(jīng)過哪些程序呢?

生4:先要把原料紡成紗，再把紗織成布，最后把布染戍各種各樣的顏色。

師:那么織布廠紡紗的原料又來自哪里呢?

生5:棉花來自農(nóng)業(yè)部分。

師:太好了。那么是不是每個部門都是手工勞動的呢?

生:不是。大都是機器生產(chǎn)。

師:機器哪來的呢?

生:制造出來的唄。哦，還離不開鋼鐵業(yè)、電力工業(yè)。

師:電力工業(yè)離不開煤炭采掘業(yè)、機器制造業(yè)。那么，什么是社會化大生產(chǎn)呢?

生齊聲:就是生產(chǎn)過程中以機器體系為基礎，進行大規(guī)模的集合勞動和嚴密的分工協(xié)作。在各企業(yè)、各部門之間，也是分工協(xié)作，相互配合，緊密聯(lián)系，使整個社會聯(lián)成一個不可分割的有機整體。

師:而且隨著科技的發(fā)展、世界市場的形成，生產(chǎn)的社會化逐步從國內(nèi)擴展到全球。如歐共體生產(chǎn)的“空中客車”A一300型飛機，機頭由法國生產(chǎn)，機身由德國生產(chǎn)，機翼由荷蘭和英國生產(chǎn)，機尾由西班牙生產(chǎn)，發(fā)動機由英國生產(chǎn)。(生恍然大悟)

孫子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)”，上述情境模擬的活動使學生興趣盎然，通過這種情景的設置，學生對“社會化大生產(chǎn)’，一下子就理解了。

三、拓展政治教學時空，以創(chuàng)新求發(fā)展

《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出課程改革的目標之一是要加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。實現(xiàn)這一目標我們必須把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使教學的空間不再局限于學校和課堂，而是創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。在教學初三生產(chǎn)力這個概念時我做了相應的嘗試。

第一步:學習生產(chǎn)力的含義及要素并及時鞏固所學知識

第二步:拓展政治教學時空，以創(chuàng)新求發(fā)展，完善生產(chǎn)力的定義。

出示材料:目前為此，人類沖出地球，登上月球，向火星、木星和土星發(fā)射了探測器，發(fā)現(xiàn)只有地球是惟一適合人類生存的家園。衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)，信息高速公路正在鋪設，國際電話比市內(nèi)電話還要清晰，從互聯(lián)網(wǎng)上可以得到豐富的信息，經(jīng)濟全球化連著你我他，等等。現(xiàn)代科技的發(fā)展把人與人之間的距離拉得越來越小，整個世界就像一個村莊，地球村的意識已成為大多數(shù)人的共識。然而今天，具有發(fā)達文明的人類，隨心所欲地改造自然，正遭到自然以各種形式的報復。思考(1)教科書中對生產(chǎn)力的定義是人們改造自然的能力叫做生產(chǎn)力。本題材料中有哪些內(nèi)容體現(xiàn)生產(chǎn)力狀況的?請至少舉兩例。(2)根據(jù)本題材料，你認為上述生產(chǎn)力的定義是否完善，可以作何修改或補充?

對于第一題反映生產(chǎn)力狀況的例子，在上述第二步的鋪墊下，學生紛紛舉例:人類登上月球;向火星、木星、土星發(fā)射探測器;人造衛(wèi)星繞著地球旋轉(zhuǎn);鋪就信息高速公路;清晰、快捷、方便的電訊事業(yè);人類進入了網(wǎng)絡時代;經(jīng)濟全球化趨勢等等。對于第二問，起先學生受教材至上的影響，只是說可能不完善，當老師鼓勵他們:“說錯了沒關系，不要過于注重書本知識的現(xiàn)狀，要加強課程內(nèi)容與生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，要大膽地創(chuàng)新，這才是與時俱進。”學生們你一言，我一語，有的說生產(chǎn)力是人們改造自然、保護自然的能力;生產(chǎn)力是人們利用愛護自然的能力;有的說生產(chǎn)力是人類能夠達到的與自然和諧發(fā)展的能力;有的說生產(chǎn)力是人類發(fā)現(xiàn)、尊重、利用自然規(guī)律，為社會進步與發(fā)展服務的能力;還有的說生產(chǎn)力是人類能夠充分發(fā)揮智慧、尊重和利用自然規(guī)律，促進科技進步，促進社會發(fā)展的能力。多妙的觀點呀，既拓展了教學時空，豐富了教學內(nèi)容，還培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

俗話說得好，教學有法，但無定法，貴在得法。教學的目的在于使學生探究知識、培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力和終身發(fā)展的能力;教學本身也就是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，需要在教學實踐中不斷完善。