淺析高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念及其學(xué)習(xí)策略

摘要：影響學(xué)生提高英語水平的因素有很多，諸如學(xué)生的健康狀況，學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)策略，教師的業(yè)務(wù)水平等等。在這些因素中，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略最是重要的因素。本文淺析了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)觀念和有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，能更好地促進(jìn)英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念 學(xué)習(xí)策略 高職教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的經(jīng)濟(jì)與科技快速發(fā)展，綜合實(shí)力不斷提高，中國在國際社會(huì)中的地位越來越重要。隨著我國加入WTO，2008年的奧運(yùn)會(huì)即將舉行，中國已成為世界組織中重要的一員，而英語作為世界通用的語言之一，已成為當(dāng)代學(xué)生必須掌握的工具性語言。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)策略，達(dá)到快速提高英語綜合運(yùn)用能力的目的，在英語學(xué)習(xí)中的作用非常重要。下面我們進(jìn)行這方面的探討，希望能為高職高專學(xué)生提高英語水平提供借鑒。

一、正確的英語學(xué)習(xí)觀念

學(xué)習(xí)觀念是指在學(xué)習(xí)過程中通過自身的體驗(yàn)或別人的影響而形成的一種思想意識(shí)，而意識(shí)是指人腦對(duì)客觀世界的反映，是感、思維等各種心理活動(dòng)的總和。正確的英語學(xué)習(xí)觀念的樹立為高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語指明了目標(biāo)，提供了途徑，使學(xué)生明白了如何學(xué)、怎樣學(xué)以及為什么這樣學(xué)。由于各階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生在各階段所樹立的正確英語學(xué)習(xí)觀念也有所差異。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在具備基本英語知識(shí)，簡(jiǎn)單語言交際能力的基礎(chǔ)上，提高其綜合運(yùn)用的能力，從而達(dá)到提高英語水平，掌握日常交流以及一些專業(yè)交流的目的。所以高職學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)樹立以下的學(xué)習(xí)觀念。

1.樹立以課堂教學(xué)為綱，課余自主學(xué)習(xí)為主的英語學(xué)習(xí)觀念

在中小學(xué)階段，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)教育階段時(shí)，是以老師的課堂教育為主，課后預(yù)、復(fù)習(xí)為輔，以訓(xùn)練與測(cè)試穿插其中，以考試成績(jī)?yōu)闄z測(cè)手段，進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)的方式。所以，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，仍依賴于教師的課堂講解、訓(xùn)練以及全程輔導(dǎo)，這與現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)方法（即以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的）不適應(yīng)，大學(xué)教師在課堂上的教學(xué)是在分解、歸類學(xué)生所須掌握的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、綱要進(jìn)行分析、講解、釋疑、并傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，這是一種主導(dǎo)式的課堂教學(xué)模式，課堂上不再對(duì)單詞復(fù)習(xí)、句型操練、課文聽寫和語法練習(xí)進(jìn)行單純訓(xùn)練。而教師已不再以考試成績(jī)?yōu)槲┮粰z測(cè)手段，而是通過課前值日?qǐng)?bào)告，課下作業(yè)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，角色扮演等方式對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評(píng)估與檢測(cè)。因此，大學(xué)生尤其是高職生應(yīng)在一開始就迅速轉(zhuǎn)變過去的學(xué)習(xí)模式，在課余充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在完成預(yù)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適度展開與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)與擴(kuò)充，并主動(dòng)自學(xué)，始終與教師的教學(xué)保持同步，保證高效率的課堂學(xué)習(xí)，這樣才能較為充分的吸收知識(shí)，提高英語水平。所以，樹立以課堂教學(xué)為綱，課余自主學(xué)習(xí)為主的英語學(xué)習(xí)觀念是保障高職英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，完成高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高高職學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)。

2.樹立全面發(fā)展，補(bǔ)弱促強(qiáng)，整體提高的學(xué)習(xí)觀念

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，而聽、說是英語學(xué)習(xí)的起始階段，是英語能力培養(yǎng)的首要部分。在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)模式的限制，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中以讀寫為英語能力培養(yǎng)的首要部分，導(dǎo)致形成字面英語高分，口頭英語低分之局面。所以，高職學(xué)生在進(jìn)校后的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)迅速扭轉(zhuǎn)這種不利局面，補(bǔ)弱促強(qiáng)。英語的運(yùn)用是以聽、說為基礎(chǔ)的，但在英語為非母語的國家中，由于環(huán)境的限制，用英語進(jìn)行交流的環(huán)境有限，所以在保證勇于聽、說的前提下，閱讀的大量輸入將使聽、說能力得到大副提高，同時(shí)又將促進(jìn)英語寫作的有效輸出，經(jīng)常性的寫作不僅可以幫助學(xué)生記憶和鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，還促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化，使語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確和流利，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說的能力。所以說，英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系在一起的，是相輔相成的，過分強(qiáng)調(diào)某一種的作用而忽視整體性的學(xué)習(xí)提高都將給高職英語學(xué)習(xí)帶來阻礙，形成“跛腳”英語和“考試”英語，這是違背學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的的。所以，高職學(xué)生在進(jìn)校后的英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)樹立全面發(fā)展，補(bǔ)弱促強(qiáng)，整體提高的學(xué)習(xí)觀念，為提高英語實(shí)際運(yùn)用水平，達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.樹立由簡(jiǎn)入繁，堅(jiān)持不懈的英語學(xué)習(xí)觀念

高職英語學(xué)習(xí)不同于中學(xué)，其主要培養(yǎng)高職生英語綜合運(yùn)用能力，而這需要他們擁有足夠的英語知識(shí)攝入。但足夠英語知識(shí)攝入不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，它是一個(gè)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁的過程。我們知道，在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫的進(jìn)步不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的時(shí)間和精力上的投入而馬上收到立竿見影的效果，要想達(dá)到由量變到質(zhì)變的目的，堅(jiān)持不懈是唯一的手段。而這四方面知識(shí)的積累和運(yùn)用能力的提高都是由音素、詞匯、詞法、句法、段落和篇章結(jié)構(gòu)逐層遞進(jìn)的，是嚴(yán)密聯(lián)系的，單靠哪一種的突出（比如：詞匯量的大幅提高）是不可能成功的，社會(huì)上關(guān)于只要掌握10萬個(gè)單詞就可學(xué)會(huì)英語的說法是不正確的，而且沒有其他方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，只靠單詞量是不可能學(xué)好英語的。所以，樹立由簡(jiǎn)入繁，堅(jiān)持不懈的英語學(xué)習(xí)觀念是高職生學(xué)好英語，提高英語綜合運(yùn)用能力水平的基礎(chǔ)。

二、正確英語學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高第二語言學(xué)習(xí)水平所采取的方法和手段，也就是學(xué)習(xí)觀念的具體外化表現(xiàn)形式。探討和歸納正確學(xué)習(xí)觀念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)策略，必將對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。目前有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略多達(dá)上百種，但并不是每種學(xué)習(xí)策略都適合自己，而且今天適合自己的學(xué)習(xí)策略，明天不一定還適合自己。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略非常重要，并且在老師的幫助和指導(dǎo)下，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使自己更容易把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。可以說，學(xué)習(xí)策略的正確選擇，對(duì)高職生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

1.元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程，心理狀態(tài)，能力所達(dá)到的目標(biāo)及要采取的策略等都要有明確的認(rèn)識(shí)并能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我評(píng)估，自我監(jiān)測(cè)，自我調(diào)整等。元認(rèn)知策略對(duì)目前受中學(xué)英語教學(xué)影響的中學(xué)生來說是極其模糊。而進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的當(dāng)代大學(xué)生為了更好的適應(yīng)大學(xué)英語教育，提高英語水平，就必須從一開始就加強(qiáng)元認(rèn)知策略的訓(xùn)練培養(yǎng)。如確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和中長(zhǎng)期目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等，并在老師的幫助和指導(dǎo)下選用學(xué)習(xí)策略，實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)。英語學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由簡(jiǎn)入繁的過程，在學(xué)習(xí)初期，由于語言的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單量化，因此自我評(píng)價(jià)的結(jié)果或成果是比較明顯的，英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)大幅提高。但隨著學(xué)習(xí)的深入，難度和覆蓋面逐步增加和擴(kuò)大，這時(shí)學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯減弱，自我評(píng)價(jià)的成果明顯降低，甚至是退步的。鑒于此，多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管怎么努力也不見成效，學(xué)習(xí)進(jìn)步遭遇瓶頸式阻礙。這時(shí)學(xué)生們就應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，讓自己覺得只要付出努力就會(huì)取得成績(jī)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會(huì)逐步提高，從而打破瓶頸阻礙實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)步。所以說，元認(rèn)知策略的訓(xùn)練培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高英語水平的目的，也是樹立英語學(xué)習(xí)策略的重要手段和基礎(chǔ)。

2.認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是指在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中為達(dá)到學(xué)習(xí)目的而采取的直接策略和間接策略的總和，它是學(xué)習(xí)策略的核心，也是元認(rèn)知策略的實(shí)施的必要手段。不管是短期學(xué)習(xí)目標(biāo)還是長(zhǎng)期目標(biāo)，都需要采用各種方式來實(shí)現(xiàn)它，也就是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的各種直接和間接策略。在實(shí)際運(yùn)用中，可以采取問答的方式來激發(fā)學(xué)生的策略意識(shí)，從而達(dá)到反思，評(píng)估，再選擇，培養(yǎng)訓(xùn)練認(rèn)知策略的目的，而且還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同階段，不同內(nèi)容采取不同的認(rèn)知策略。例如：在某一時(shí)間段內(nèi)，對(duì)提高詞匯量就可以比較是通過死記硬背或聯(lián)系文章，段落來記憶單詞還是歸類，猜測(cè)文章意思，查字典的方式來擴(kuò)大詞匯量？對(duì)語法，句型的學(xué)習(xí)是通過廣泛閱讀來融會(huì)貫通還是靠題海戰(zhàn)術(shù)來記憶？對(duì)語音的學(xué)習(xí)是聽多于讀，還是聽讀并用等等。通過比較，篩選，我們就可以找到適合自己的認(rèn)知策略，同時(shí)有效性進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到學(xué)成的目的。因此，認(rèn)知策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)是整個(gè)學(xué)習(xí)策略的重中之重，它是樹立正確學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵所在。

3.社會(huì)/交際策略

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能在日常生活工作中熟練運(yùn)用英語與他人溝通、交流，獲取信息，并參與國際事務(wù)中去。而社會(huì)/交際策略的訓(xùn)練培養(yǎng)就是使學(xué)習(xí)者參與接觸和實(shí)踐語言知識(shí)的活動(dòng)，而當(dāng)自己的知識(shí)與實(shí)際交際產(chǎn)生差距時(shí)能采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行彌補(bǔ)，從而保證交際渠道的暢通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。雖然該策略與英語習(xí)得并無直接關(guān)系，但兩者之間是互相作用，互為補(bǔ)充的。因?yàn)樵摬呗缘倪\(yùn)用是檢測(cè)學(xué)習(xí)的方式之一，使學(xué)生學(xué)以致用，從而獲得更多的機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)。同時(shí)，該策略的運(yùn)用所帶來的興趣和成果又刺激學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，達(dá)到互為促進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐的目的。因此社會(huì)/交際策略也是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，不可或缺。在實(shí)際訓(xùn)練與培養(yǎng)中，可多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)適時(shí)的進(jìn)行交際。例如：參加英語角，英語句俱樂部或與外教交談，與國際友人交流，讀英語報(bào)紙，聽英語電臺(tái)，看英文電視電影等等，甚至可以進(jìn)行日記短文的寫作與發(fā)表。有條件的還可以為國際性會(huì)展提供志愿服務(wù)以及利用社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)參與國際貿(mào)易活動(dòng)等等。

4.資源策略

現(xiàn)在，隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息時(shí)代已步入我們的生活，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已不僅僅局限于書本和老師的講解。網(wǎng)絡(luò)的建立與運(yùn)用以使人與人之間的交流與了解大為縮短。而資源策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)就是讓學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。例如：學(xué)生是否經(jīng)常注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，是否經(jīng)常使用工具書查找信息，是否熟悉相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站并熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練，從而形成個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力等等。資源策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語又多了一條路徑，而與信息網(wǎng)絡(luò)的連接又使英語學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用更為直接有效。所以說資源策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)是樹立正確學(xué)習(xí)策略的有效補(bǔ)充和加強(qiáng)。

總之，學(xué)習(xí)觀念和策略是學(xué)好外語的重要組成部分。學(xué)習(xí)策略的研究需要學(xué)習(xí)者自己去分析學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)分析結(jié)果去計(jì)劃和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，從而來決定選擇什么樣的學(xué)習(xí)策略。但是大學(xué)生們都是有一定自制力的個(gè)體，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的愿望和決心是學(xué)習(xí)英語的源動(dòng)力。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和策略的終極目標(biāo)就是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，有效提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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