注重課堂導(dǎo)讀 增強(qiáng)閱讀實(shí)效

摘要：要提高初中英語閱讀課的教學(xué)效率，必須認(rèn)真做好導(dǎo)入工作，導(dǎo)入方法有多種，如利用插圖導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，背景知識(shí)導(dǎo)入等。閱讀中精心的提問，也是重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：閱讀 導(dǎo)入 插入 背景 提問

聽、說、讀、寫被人們認(rèn)為是掌握英語的四項(xiàng)不可缺少的基本技能。中學(xué)英語閱讀是一種積極主動(dòng)的思考、理解和獲取信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是作者和讀者雙方參與的一種書面交流活動(dòng)?？v觀歷年來的中考試卷，閱讀理解題（包括完形填空題）占相當(dāng)大的比重，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的精神。在英語閱讀方面，有關(guān)調(diào)查顯示目前初中學(xué)生在諸多方面仍存在問題：學(xué)生的知識(shí)背景很大程度上影響他們對(duì)文章的理解。中學(xué)生英語閱讀的綜合能力較差等等。本文針對(duì)這些問題淺談教師如何巧妙導(dǎo)讀，培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，提高閱讀實(shí)效。

一、閱讀前的巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生

導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的，也是非常重要的一步。良好的開端，成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂效率得到提高。

“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)刂v解與本課有關(guān)的背景知識(shí)；也可以充分利用文中的插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過warm-up exercises 掃除文中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，還可以提出一些問題。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生可以在深入理解課文前打好基礎(chǔ)。

1．利用文中插圖，通過問答，討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

通過對(duì)插圖的描述提問和教師提示，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能簡(jiǎn)單直觀地讓學(xué)生有個(gè)初步了解。

比如：牛津教材9A的P4-5，課文介紹了“ Star Signs. ”課文中有一些列星座的圖片。根據(jù)這些圖片，教師就提出了以下幾個(gè)問題：

① What are the twelve star signs represented by?

② What are the animals’ characteristics?

③ What is your star sign? Can you say something about yourself?

如此可以深深地吸引學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說英語的欲望和機(jī)會(huì)，從而自然而然地對(duì)課文內(nèi)容有了大體了解（get a general idea of the text）。

2. 直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、照片、幻燈片、錄像、錄音、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

比如：在教到牛津教材8B的P44時(shí)，由于本課教學(xué)內(nèi)容是講解電腦部件及其功能，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，大部分對(duì)電腦還不夠了解。為了上好這堂課，我就把自己的電腦搬到了教室。先自己演示，學(xué)生分組觀察。然后讓學(xué)生親手操作。這種直觀的教學(xué)方法營(yíng)造了熱烈的課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。本來抽象難懂的詞匯學(xué)生很容易就記牢了。

3．背景知識(shí)導(dǎo)入法

教師還可以事先找到相關(guān)的材料和背景知識(shí)，把它們制成幻燈片；可以關(guān)鍵詞和圖片形式結(jié)合展示。教師采用介紹課文背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來。

二、閱讀中的精心提問，理解文意

閱讀教學(xué)中，提問是一種有效的、必不可少的教學(xué)方法。但從教學(xué)實(shí)踐中的情況來看，教師的提問往往存在著問題設(shè)計(jì)單一、缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系、隨意性大、過于膚淺等缺陷，難以發(fā)揮提問的統(tǒng)帥性、啟發(fā)性、拓展性等功能，對(duì)學(xué)生的理解能力，想象能力、創(chuàng)新思能力等發(fā)展不利。為此，筆者提出了如下四種逐層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)類型。下面就以牛津教材8A的P56的Reading :The story of Xiwang 這篇課文教學(xué)為例從四個(gè)方面分別舉例說明。

① 直接提問

指通過提問訓(xùn)練學(xué)生直接從文中找出答案，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言回答，以加強(qiáng)學(xué)生理解的深度，以培養(yǎng)學(xué)生概括性思維的能力。

學(xué)生先快速閱讀后，教師讓他們回答問題。

② 擴(kuò)展性提問

學(xué)生基本理解課文后，教師以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，提一些延伸課文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

三、閱讀后的激烈討論，挖掘主題

在閱讀之后（偶爾也安排在閱讀之前）安排討論，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀成果，延伸對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)。討論是學(xué)生的一種有意義的信息輸出過程，也是交際性活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；論也可以說是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在討論過程中展示的是他們對(duì)課文的深層理解。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)討論話題，靈活運(yùn)用各種討論方式，使討論作用最大化。

1．精心設(shè)計(jì)討論話題

①設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，能開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力、應(yīng)變力和創(chuàng)造力。

②設(shè)計(jì)的話題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言知識(shí)存儲(chǔ)，讓他們毫無保留地解釋自己的觀點(diǎn)，交換意見，彼此爭(zhēng)論，直到新觀點(diǎn)產(chǎn)生。

2．靈活運(yùn)用各種討論方式

①采訪式討論

采訪是一種特殊的對(duì)話形式，學(xué)生對(duì)它并不陌生，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在媒體上經(jīng)常可以接觸到。把這種形式引入課堂討論活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和情景語言能力。

②辯論式討論

辯論式討論要求學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)或某一事件用辯論的形式闡述各自贊成或反對(duì)的理由，有助于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與討論的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視閱讀前、閱讀時(shí)、閱讀后的導(dǎo)讀，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用了英語思考、用英語交際的能力。