初中生英語交際能力培養初探

語言是一種交際工具，英語教學的目的就是培養和發展學生使用英語交際的能力。這已成為我們的共識，是我們在英語教學中不可忽視的重要目標。那么，在新課標下，怎樣更好地培養學生的英語交際能力呢?我嘗試了以下做法。

一、改變傳統觀念，挖掘課程資源

新課標英語在要求教師轉變自身教育觀念、教學方式和教學行為的同時，也要求學生轉變傳統的學習方法。教師加強對學生學習策略的指導，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為他們的終身學習奠定基礎，是英語課程改革的重要任務之一。新課標英語要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。新課標英語是新大綱所規定的交際教學的具體體現，它改變了傳統的英語教學觀念，從語言的實際意義出發來安排語言教學活動和教學形式，以達到語言交際的目的。它不再單純以語法項目為主要脈絡來組織和安排教學內容，而是根據交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮詞匯和語法結構等因素，并使它們有機地結合在一起。讓學生在合作學習的氛圍中學會利用英語進行交際.因此，教師備課中應該吃透教材，根據教學實際需要，創造性地組織教材，精心地、科學地構思教案的整體結構，靈活巧妙地將相關學科知識引入教學，使靜態教材內容變為具有探究性地研究問題。教師應深刻理解體會教材不同語言材料的內在聯系，充分開發課本資源，依據教材內容有效地組織好教學，在課堂上創造濃厚的英語交際氛圍。盡可能在較大的交際范圍內練習運用，以pair work， group work 和games等形式，同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現學生與學生之間，學生和教師之間的互動。每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，有利于學生克服害羞而怕出錯的心理，學生的積極交流更有利于激活學生的思維，為每個學生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會。促使學生拓展思維空間，培養更強的思維能力。

二、體現學生主體，加強師生交流

通常，教師在組織課堂教學時，依據的是教材內容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學任務，但教師在課堂教學中切忌拘泥于教材內容及教案，應做到以學生為主體，以教師為主導，精講多練。一方面由于教學條件、學生個體之間存在著不同程度的差異，教師需要根據具體情況適當增補教學材料，采用靈活多變的教學方式。另一方面，教師的教學激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足，都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉悅的情感，使他們樂于開口說英語。英語課堂交際教學是動態的，它是以學生為中心開展的教學活動。教師在課堂教學中，只是學生學習活動的組織者，要讓學生多讀、多動、多思、多說、多聽，培養他們自主學習的意識和習慣，讓他們自己去探究。在探究式的合作學習中，學生會獲得平等的交談權利，他們互相交流、互相尊重，既“充滿了溫情和友愛，又體現了互動與競賽。每個人都有機會發表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見，大家合作學習，學習就變得更加輕松愉快。更有利于學生的心理發展。因此，課堂教學不可能一切按教師事先所設計的那樣運行。教師對教學過程的構想設計都會因為某個教學環節的突然變化受到影響。教師在教學中必須有較強的靈活性，以適應動態多變的課堂。

三、采用直觀教學，激發學習興趣

新課標英語注重了英語的實用性，其教學內容與學生日常生活或者生活經驗密切相關，很多英語教學素材可信手拈來，易于實施直觀教學。我們可以利用一些直觀教具，如圖片、模型、實物、簡筆畫等，也可以借助手勢、動作或面部表情來輔助教學。直觀教學使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學情景和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學生不用借助翻譯就能夠理解所學內容，從而促進學生直接用英語思維，增加課堂使用英語的機會。利用直觀教學也可以使教學方法及方式多樣化，可以使學生的聽覺、視覺等感官，都參與到課堂教學活動中來，符合青少年的心理學發展規律，容易激發和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，使每位學生參與到課堂教學活動中來。

四、設置教學情景，創設交際氣氛

初中學生愛說、愛動，而且善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動，采用情景教學，適合于初中學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。作為初中學生，經過外語詞匯儲備，已初步具備了英語交際的基礎，因此，教師在上課時，要堅持用英語講課，”逼“著學生去適應。用英語上課是指教師用淺顯的、教過的、學生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學，而不是漫無邊際地賣弄式地講英語。教師講課用的英語都是經過精心準備的。在備課時，對沒有把握的語句，教師要查閱工具書或請教別人，直至把它弄明白。教師可借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段幫助學生理解。隨著英語水平的不斷提高，用英語和運用英語進行教學的范圍越來越廣泛，學生聽懂英語的能力必然會越來越強，因此，堅持用英語上課是師生之間進行交際的最有效途徑。

在初中英語教學階段，教師可以利用或設計一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內容。初中教學既可以參考、借鑒國內外已有的教學游戲，教師也可以自己根據教學內容，設計出緊扣教學內容，又為學生所喜愛的游戲。例如，在學習可根據孩子們的好奇心，靈活多變地設計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。讓學生在輕松活潑的氣氛中學掌握所學內容。與此同時還進行了交際訓練。在課堂教學中，教師應盡可能創設真實的英語交際環境，圍繞所學語言內容進行具有交際性特征的語言實踐活動。如可以把課文改編成課本劇，讓學生用自己的話講出來，或者將學生分成幾個小組進行討論或辯論等。這樣的練習可以充分發揮學生的積極性。上課時要給學生更多的時間、機會，讓他們用英語提問，教師用英語回答，也可以生生互問互答，進一步激發學生學習英語的興趣。

在開展這些課堂語言交際能力訓練活動時，教師應該牢記以學生為主體這一基本原則，但這并不意味著對學生可以放任自流，相反，學生在許多環節上需要教師的指導，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。為此，教師在課堂教學中應起主導的作用，在課堂教學活動中教師要盡可能把自已扮演成”導演“的角色，指導學生”演好“每一出”戲“，當學生的活動出現不合總體目標的偏差時，教師應及時予以糾正。特別是在小組活動和全班活動時，教師應起著積極的主導作用，做到放得開，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權，平時應該加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學生的參與與配合，從而取得良好的教學效果。

總之，努力創造一個相對寬松、和諧、民主、平等的英語學習環境，這種環境的設計要以獲取英語知識為目標，以培養交際能力為核心，充分利用現有的設備條件，并盡可能地創造條件，調動學生學習英語和運用英語交際的積極性、主動性。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多的開口說英語的機會。英語是一門實踐性很強的學科，學生如果不通過大量、充分、多樣化的語言輸入的實踐練習，就不會有語言的輸出。因此，必須把學生置入英語的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到實際交際，才能達到真正學習和掌握英語的目的。