中學(xué)課堂教學(xué)的整體觀

曾聽到有老師這樣抱怨過，這些知識我都講過，而且有些知識點我講過多遍，講得很透徹，學(xué)生怎么還是不會呢？很多老師工作不能謂之不努力，態(tài)度不能謂之不端正。課堂之上盡力去講，課堂之下盡心輔導(dǎo)，用去的時間很多，但學(xué)生成績沒有太大的起色。這又是為何呢？

課堂之上，主體的把握是學(xué)生而非知識，學(xué)生是知識的接受者、理解者、運用者，而不是容器，更何況學(xué)生智慧大門緊閉，這個容器還未必是開啟的，知識傳遞也許還只是單方向的。何嘗不會出現(xiàn)以上情況。

那如何把知識講活，利用你的課堂去啟迪學(xué)生的智慧之門？總體來講，老師每次走上講臺，所涉及的不是純粹、獨立的一節(jié)課，而是整個教學(xué)體系中一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不能脫離整個體系而獨立存在，應(yīng)納入整體當(dāng)中，否則失去了意義。每一個課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須潛移默化地滲透整個學(xué)科的教學(xué)思想、學(xué)科的思維方式、學(xué)科的實驗方法、原則等等。有了這種整體的全局觀，而又多次敲擊，學(xué)生的智慧之門終會開啟。

而又如何有這種整體體系的全局觀，那得從自身積累做起：

首先，我們要消除這樣一個誤解，以為整體觀是一個學(xué)期或一個學(xué)年的整體教學(xué)計劃。整體觀應(yīng)是從學(xué)科中的本質(zhì)出發(fā)，而并非是一個學(xué)科在一段時間內(nèi)的簡單的教學(xué)進(jìn)程，更不可能在接手高一年級時就備好高中三年的課程，所以教學(xué)計劃不應(yīng)是整體觀的主體。其主體本質(zhì)，我們應(yīng)從四個方面去理解：

一、整體觀中的靈魂——教學(xué)理念

教學(xué)理念是一名教師從走上講臺的那一刻起必需思考的問題，他決定了將來教育生涯的發(fā)展方向。我理解的教學(xué)理念是：啟迪智慧、激發(fā)思維。課堂之上，每一個教學(xué)內(nèi)容的處理，盡我所能地達(dá)到這個目標(biāo)。把思考的權(quán)利歸還給學(xué)生，內(nèi)容的剖析不能詳盡，總是設(shè)置一些在學(xué)生思維能力范圍之內(nèi)的“困難”，讓學(xué)生去逾越，讓他們體味學(xué)習(xí)過程中思考的快樂。課堂之下，學(xué)生答疑之時，運用角色互換，學(xué)生當(dāng)作老師來思考講解。

有時老師對知識的分析得越細(xì)、越具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就越少，對知識的運用能力越來越低。長此以往，學(xué)生充其量只是個容器。老師的水平越高，只是使學(xué)生這個容器越大而已。而當(dāng)學(xué)生離校之時，也是這個容器中內(nèi)容揮發(fā)之日。而這種揮發(fā)的速度之驚人，真是匪夷所思！曾有畢業(yè)半年、成績優(yōu)秀的學(xué)生來校看我，拿起基礎(chǔ)題竟然是一頭霧水；而半年前的他，做這類題應(yīng)是小兒科。

我在反思，為師者應(yīng)做些什么？我們不應(yīng)把學(xué)生造就成一個池塘、一汪死水，而應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)展成一條小河，哪怕是一條小小的溪流，她卻知道把水演譯出華美的樂章。

作為教師，我們所要堅持的是一種教學(xué)理念，它是靈魂、是方向。我們要談化分?jǐn)?shù)的表面意識，這樣做，可能我們成長的速度會有所減慢，但在這里我想與大家共勉這樣一句話：方向重于速度，內(nèi)功強于外功。堅持自己的教學(xué)理念，樹立起心中的一棵大樹。勤修自己的教學(xué)內(nèi)在功力，不必在課堂之外花更多的時間去做一些效率很低的事，這樣做自己更成熟，學(xué)生更輕松。

二、整體觀中的骨骼——學(xué)科思想

學(xué)科思想是教學(xué)理念附著之體。在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)自身的教學(xué)理念，把握好自己學(xué)科的特點、思想、理論、思維、方法，細(xì)致充分地備好一個學(xué)科的整體體系，在今后的實踐課堂當(dāng)中可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，但主體不變。

無論哪一門學(xué)科，必須時刻把學(xué)科思想滲透到整個教學(xué)當(dāng)中，它是課堂教學(xué)的主線，它串起學(xué)科當(dāng)中一個個知識板塊，反映出學(xué)科知識的精髓之所在。這樣的滲透，學(xué)生可以從一定的學(xué)科高度，來理解本學(xué)科的本質(zhì)，盡可能提高學(xué)生的學(xué)科能力素質(zhì)。

在整體觀中，還可以結(jié)合學(xué)生能力和層次的實際，側(cè)重于某一個學(xué)科主線。例如：化學(xué)是實驗科學(xué)，化學(xué)的理論和知識都源于實驗或?qū)嵺`，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是高考考查的重點。因此在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對化學(xué)知識的實驗或?qū)嵺`來源，以及所學(xué)知識對實驗或?qū)嵺`生活的應(yīng)用，要給于充分的剖析和講解，久而久之必然能使學(xué)生對實驗感到親近。

一個整體體系對學(xué)科的思想、方法、特點進(jìn)行系統(tǒng)的滲透，短期的眼前效應(yīng)雖然不會太大，但在潛移默化中，長期效應(yīng)會逐漸顯現(xiàn)出來。

三、整體觀中的血肉——課備學(xué)生

對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力認(rèn)知水平做一個全面的預(yù)計，才能使得課堂教學(xué)血肉豐滿。因為我們課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，必須要根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計自己的課堂教學(xué)，才能做到有的放失。

1、回歸自我，體味學(xué)生。一方面，打開塵封的記憶，回想當(dāng)年的學(xué)生時代，自已學(xué)習(xí)過程中對本課內(nèi)容的理解；另一方面，做一回學(xué)生，靜下心來定時地做完與本課有聯(lián)系的相關(guān)高考考題和典型例題，切身感受難度之所在。

2、詳盡備案，全面預(yù)計。教材的挖掘上，既要有深度，還要有廣度，還要細(xì)致分析每一個知識點的難度系數(shù)，以便采取相應(yīng)教學(xué)手法和切入點。全面預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)的一切可能的思維方式，作出認(rèn)真的準(zhǔn)備。

3、他山之石，可以攻玉。一方面，從往屆同等班級學(xué)生理解程度和易錯點上出發(fā)，設(shè)置自身的教學(xué)過程；另一方面，可從學(xué)生作業(yè)中得出他們相應(yīng)程度；再一方面，可以從同組教師中獲取一些信息。

4、臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變。此過程應(yīng)是主體，也是最見教學(xué)功底的一項?？筛鶕?jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的一些反應(yīng)，及時地調(diào)整教學(xué)手法。例如：與學(xué)生眼神的交流，學(xué)生的集體回答和個人回答，還有回答中出現(xiàn)錯誤的思維方式，或者是新的思維過程。作為一個教師應(yīng)善于捕捉其教學(xué)中亮點。

課備學(xué)生，就是更好地還課堂給學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的設(shè)計者和領(lǐng)路人。換句話說：在課堂教學(xué)中，重點知識的處理過程，學(xué)生不應(yīng)是一個聆聽者，而應(yīng)是一個參與者。而學(xué)生活動的合理性和必要性，則必須在課前了解學(xué)生，對其有一個明確的認(rèn)識，不應(yīng)是盲目進(jìn)行。教師應(yīng)還學(xué)生以時間，給予學(xué)生以充裕的時間去思考和練習(xí)，建立自我的思維習(xí)慣；挑選經(jīng)典代表例題，貴在精而不在多；進(jìn)行分層次教學(xué)，對于后進(jìn)生應(yīng)幫助他們構(gòu)建一個最簡單最基本的思維模式，讓其熟練掌握和運用。

四、整體觀中的皮毛——應(yīng)試技巧

從書寫習(xí)慣到答題順序，從審題技巧到試題分析，從應(yīng)試狀態(tài)到臨考心理，也應(yīng)在整體體系中逐漸培養(yǎng)，而不是在臨近考試之前才需要考慮的問題。

既然是應(yīng)試，我們最大的考試就是每年一度的高考，所以我們對應(yīng)試技巧的最大研究，是每年的高考試題，包括全國卷和各地方卷。我們應(yīng)該潛心去做一做，去感受一下高考命題的思路、考查的方向、體現(xiàn)的思想，細(xì)細(xì)琢磨和品味，形成一定的應(yīng)試技巧方法指導(dǎo)。

例如強調(diào)做題順序是：主觀按順序，客觀因人異，首選自然序，遭遇攔路虎、躲避其鋒利，若是偏科生、可做優(yōu)勢項。當(dāng)然，在做題過程當(dāng)中，要敢于放棄某些題目，有時候放棄也是一種智慧。

這些應(yīng)試技巧其實最終都與學(xué)生平常的習(xí)慣有關(guān)，所以，真正要提高學(xué)生的成績，還是應(yīng)該在平常時加強對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，還要培養(yǎng)其解題習(xí)慣、生活習(xí)慣等等。閑時多燒香，臨時不抱腳?。?/p>

靈魂高尚、骨骼堅韌、血肉豐滿，皮毛自然光亮，切不可反其道而行之。在應(yīng)試教育盛行的今天，我們必須有自己清楚的頭腦。

最后我用一比喻來總結(jié)：一塊磚是平凡普通的，許多磚雜亂堆積在一起，不會引起人們的注意，但在一個完美圖紙的整體觀下，也許給人呈現(xiàn)一個完美絕綸的建筑。