以人為本

新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體的人確立起來(lái)。它意味著新課程是“以人的發(fā)展為本”的學(xué)生觀，是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人的學(xué)生觀。如何在每一堂課與學(xué)生的交流過(guò)程中真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想呢?對(duì)此本人談以下三點(diǎn)粗淺看法：

一、教師的角色要作相應(yīng)的改變

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。標(biāo)準(zhǔn)明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在物理教學(xué)活動(dòng)中的空間，這與新課程的最高宗旨和核心理念——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是一致的。這就要求教師從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間的權(quán)威地位向?qū)W習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。著名教育家葉圣陶先生生前說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于不教。”因此，我們的教學(xué)一是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要改變學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是我們的教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的民主性與合作性。美國(guó)人文主義教育家羅杰斯提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問(wèn)題，師生之間彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在教學(xué)這種環(huán)境中，教師不再是“權(quán)威”，教師是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)善于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)方式變?yōu)榛顫姟⑸鷦?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活實(shí)踐

物理教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活實(shí)踐中的直接經(jīng)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要資源。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果一門(mén)課程使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終生學(xué)習(xí)的愿望了。”應(yīng)此，物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的物理教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)出發(fā)，從直觀的和容易引起想象的問(wèn)題開(kāi)始，使物理知識(shí)的背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，尤其要與學(xué)生生活中積累的常識(shí)性知識(shí)和那些學(xué)生已經(jīng)具有但未經(jīng)嚴(yán)格訓(xùn)練的物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，使物理課程更具現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生所處的世界聯(lián)系得更緊密。比如講《輻射》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么夏天人們都喜歡穿淺色衣服，而冬天喜歡穿深色衣服?從而讓學(xué)生感覺(jué)到物理和生活是緊密關(guān)聯(lián)的，我們必須將物理學(xué)好，我們也一定能將物理學(xué)好。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，最富有實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義，他是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最好學(xué)科。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，學(xué)好初中物理知識(shí)，掌握初中物理學(xué)習(xí)的基本方法和技能，對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)尤為重要，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有利于傳授物理知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效辦法。如《變阻器》一節(jié)的教學(xué)，在新課引入后，我用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材和同學(xué)們一起進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變電阻線連人電路的長(zhǎng)度來(lái)改變滑線變阻器連人的電阻，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)燈泡的明暗變化隨著阻線連人電路的長(zhǎng)度的變化而變化，進(jìn)而說(shuō)明只要對(duì)滑線變阻器加以改進(jìn)就成了滑動(dòng)變阻器。這樣，由感性到理性，學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變連人的電阻線的長(zhǎng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)變阻的，輕松自如地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，并讓學(xué)生體嘗到“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，可謂事半功倍。

在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能適應(yīng)課程改革的要求。筆者認(rèn)為不管采用什么教學(xué)方式其目的都要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力！