激發興趣 讓語文課活起來

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望。”在語文課中注重用精妙的文字內容創設情境，吸引學生，感染學生，再配以適宜的音樂和美麗的畫面，能引起學生的極大興趣，強烈的激發學生的學習熱情。

一、設計導語，創造良好氛圍

導語，俗稱“開場白”，是一堂課的“第一道工序”。一個好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。當代學生好奇心強，得到課本后，立即翻個遍，專揀精彩的篇章看，加上教學前要求預習，所以到教師授課時，課文對學生來說已無多大的新鮮感了。要使學生有飽滿的熱情投入課堂教學里，就需要教師設計好導語，以引起學生學習的興趣。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的積極性，反而會起抑制作用。如果一位教師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來翻到第幾頁，尤其是在學生上了幾節課之后，身心都已疲憊、昏昏欲睡之時，這樣的開頭無疑是催眠曲。特別是語文，學生自認為課本看得懂，一兩節課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場白的設計，誘發學生的學習興趣，打破沉寂的局面。如教《死海不死》時，我是從俗語上去設計導語的。我說出“人不可貌相”一語，要同學們接下句“海水不可斗量”。我立即發問：“海水真的不可斗量嗎?”一石沖開水底天，同學們議論紛紛，很多同學的回答是肯定的，我讓他們再思考。一個同學站起來說：“能，要不然，課文中的數字從何而來。”他發現問題了，但不知如何解釋。于是，我就介紹了科學工作者如何通過運用現代化的取樣分析，然后根據死海的面積和平均濃度加以推算才得出的結論。這樣，不但使學生的知識面得到了擴展，而且，使他們在發現問題和解決問題的過程中激發了情趣。

在語文課堂教學中，一個精巧而成功的導語有牽一發而動全身之妙，它能產生良好的課堂氛圍，使教學取得事半功倍的效果。

二、運用懸念，引導積極思維

根據中學生具有強烈的好奇心的特點，在課堂教學中，還可通過設置懸念，來引導學生的積極思維，吸引學生的注意力。

懸念能給學生的心理造成一種期待情境，產生學習興趣和急于求知的緊迫心情。如教學《楊修之死》一文，可先提出“楊修聰穎過人，又正值曹操用人之際，卻為何被曹操所殺”的問題來設置懸念，由此引導學生學習本文描寫楊修的七個事件，弄清曹操對楊修的心理變化過程：“忌之”-“惡之”-“愈之”-“大怒”，最后因“雞肋”之意被楊修揭破而殺之。從而使學生明確楊修因恃才放曠、敢于沖破封建等級觀念而招殺身之禍。這樣導入新課，先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學生的心理，激起學生強烈的“樂學、樂知”的欲望。

一個精彩而成功的懸念能達到“投石沖破井中天”的最佳教學境界，能緊緊地吸引學生的注意力，使他們學得有滋有味。

三、知識遷移，開拓學生思路

語文課要上得活，從教學內容看，還要注重知識的遷移。

有的教師在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯系起來，以致學生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。在教學中，教師要盡量發揮語文教材內容豐富的優勢，前后聯系，新舊對照，使豐富的內容條理化。講授新課時，應該引導學生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學生的思路，激發學生的學習興趣。

教師引導學生進行知識遷移的方法是多樣的，如詞語、句式的聯系，文章體裁的聯系，寫作技法的聯系，人物形象的聯系，景物風情的聯系，典型事例的聯系，理論觀點的聯系，相關學科的聯系，歷史和現實的聯系，時代背景的聯系等。這些聯系，可以促使知識遷移，活躍學生的思維，從而使學生的學習積極性、主動性很好地發揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。

四、 巧用多媒體，積累作文素材

我在網上搜索一些文質兼美的散文，如一年四季春夏秋冬的，關于人的信念、理想、追求的，人的生命、尊嚴的，每節課利用前幾分鐘或后幾分鐘的時間播發給他們聽和看。富有內涵的文字，與文字配合相得益彰的意味雋永的畫面，加上聲情并茂的朗讀，對學生來說，既是一種放松，又是一種享受，更能使他們在潛移默化中積累很多素材。

由此觀之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生的學習興趣，從而達到上活語文課的目的。