運用案例教學提高復習效率

生物復習課是生物教學中一種必不可少的課堂教學模式。在實際的教學過程中，復習課難以擺脫“教師滔滔不絕講知識點，學生課后做練習”的舊模式。這種忽視了學生的主體地位的課堂，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，更不能有效提高生物復習效果。怎樣才能上好“復習課”，避免與新課的簡單重復，切實有效地幫助學生根據(jù)學科特點建立必要的知識網(wǎng)絡呢？筆者認為，復習課的關鍵是要轉(zhuǎn)變觀念、更換思維，根據(jù)學生的實際認知水平，將學生現(xiàn)有知識進行有機整合。在生物復習中筆者利用了案例教學法，大大提高了學生的積極性和主動性，切實提高了復習課堂的效率。

一、案例教學的優(yōu)勢

案例教學是指教師根據(jù)教學目標和教學任務的要求，運用精選出來的案例材料，使學生進入某種特定的事件情境之中，通過組織學生對事件的過程進行積極主動的探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用知識分析、解決實際問題的能力和智慧，發(fā)展學生積極情感、態(tài)度與價值觀的一種教學方法。顯然，案例教學法是能充分體現(xiàn)新課程理念，有效達到三維教學目標的教學方法。案例教學下的生物復習課堂與傳統(tǒng)復習課相比，具有以下幾點優(yōu)勢：

1．案例教學能夠提高學生的學習興趣和主動性

通過生動、形象的案例講解和討論，使學生們感到生物復習課不再是抽象、枯燥的條條框框，而是活生生地存在于、應用于每個人身邊和教育實踐中。這樣不僅提高了學生學習的興趣，激發(fā)了學生學習的積極性，同時也有助于他們對課本知識的理解和掌握。

2．案例教學有利于提高學生分析問題和解決問題的能力

素質(zhì)教育要求教師在對學生傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生多方面的能力，重點培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力和操作能力，并使他們具有科學的思維方式和實際解決問題的能力。而案例教學使得課堂教學形式新穎，氣氛活躍，使學生善于思考，能夠獨立分析和判斷，使學生在掌握生物基本知識的同時，認真分析案例，開動腦筋，認真思考，設計和解決案例中的問題，提高了學生分析和解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

3．案例教學可以體現(xiàn)師生間地位的平等

傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系。教師不但是教學過程的控制者、教學話動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成就的評判者，而且其講授內(nèi)容具有“絕對權(quán)威”。在案例教學過程中以教師為主導，以學生為主體，師生雙方地位平等。案例教學改變了教師用一個人的努力去滿足所有學生的狀況，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者，成了學生學習的合作者、督促者和參與者。整個課堂中教師指導學生調(diào)動已有知識，進行交流總結(jié)，互相啟發(fā)、共同提高、優(yōu)勢互補、合作雙贏，充分體現(xiàn)了平等的師生關系。

二、案例教學的實施過程

案例教學的成功取決于教師和學生的共同努力，需要教學雙方積極地參與和配合。一次成功的案例教學課，不僅要求學生熟悉案例內(nèi)容，了解案例中心思想，積極思考案例要研究的問題，更重要的是要求教師認真?zhèn)湔n，熟練地掌握案例教學的基本流程。教師在課堂教學中選取典型案例，通過案例介紹、提出問題、學生討論、教師評析，最后共同得出解決這個問題的方案或方法，以達到使學生掌握知識、訓練能力的目的。結(jié)合筆者的實踐，案例教學的課堂教學組織應包括以下教學環(huán)節(jié):

1．精選案例

案例的內(nèi)容是提高案例教學有效性的關鍵，應根據(jù)教學需要選擇案例內(nèi)容。為此，案例的選擇不能太隨意，應該具有很強的針對性，結(jié)合教學中的熱點、難點與關鍵問題進行選擇，以學生已經(jīng)掌握的知識為依據(jù)。案例選擇適當，會使學生產(chǎn)生一種學了就會用的感覺，從而激發(fā)學生自主學習的動力，增強學習信心。這樣既促進學生學習生物知識的主動性，也促進了學生積極地參與案例教學的自覺性。但是，如果案例選擇不當，比如案例內(nèi)容與學生所掌握的知識相脫節(jié)，使學生學了知識卻不能在案例中“用得上”，這樣就“人為地”給學生造成了“學而無用”的感覺，從而會從心理上降低學生學習基礎知識和案例分析的期望。

2．呈現(xiàn)案例

在這一步驟，教師除了要確定好案例的焦點和討論的主題，以及對學生討論主題時可能出現(xiàn)的情況的預測外，最重要的是要確定好最能體現(xiàn)案例特點的呈現(xiàn)方式，因為案例的呈現(xiàn)方式，直接影響到學生能否盡快體驗和進入案例情景，了解案例所揭示的道理或現(xiàn)象。呈現(xiàn)案例的形式常用的有：放錄像、投影文字材料或漫畫、學生表演等。隨著案例的呈現(xiàn)，學生進入了特定的問題情境中，激起學生的學習興趣，以便充分調(diào)動學生進行思維。如筆者在復習“動物細胞工程”時，利用幻燈片投影的方式顯示下列案例：

乙型腦炎是嚴重的中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷為主要表現(xiàn)的急性病毒性傳染病，至今無特效治療方法，病死率約10-15％，致殘率約15-50％。亞太地區(qū)年發(fā)病人數(shù)在10萬左右，我國約2-3萬，造成社會、經(jīng)濟上的極大損失。乙型腦炎單克隆抗體可有效阻止病毒對神經(jīng)細胞的攻擊，為乙腦特效治療開辟新的途徑，可減少病死率及致殘率，不僅有較大的社會效益，也有較高的經(jīng)濟效益。該如何制備乙型腦炎單克隆抗體呢？

3．分析、討論案例

這是案例教學的主要環(huán)節(jié)，是對學生理解案例、把握知識程度的檢驗，是鍛煉和提高學生分析問題、解決問題和表達能力的有效途徑。具體操作模式是：根據(jù)學生的實際情況進行合理分組，每個學習小組一般4至6人，由組長負責組織小組討論，撰寫小組討論記錄，小組討論結(jié)束后，各小組推薦一至兩名同學在全班級案例分析會上做主題發(fā)言，同學可以即興發(fā)問，也可適時發(fā)表不同意見和看法，甚至對某個問題展開辯論。在這個過程中，老師要做好組織者和引導者的角色，對學生的方案給予合適的點評和鼓勵。

4．思考探究

圍繞學生經(jīng)過討論得出的解決方案，通過教師的精心策劃和指導，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，以這個案例作為切入點，進行進一步的思考探究，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行分析，要求學生通過獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決具體問題的能力。同時這些問題的設計增加復習內(nèi)容的覆蓋面，使不同類型的知識點串聯(lián)成線，并進一步組織成面。如在“動物細胞工程”復習課中，筆者設計如下一系列有針對性的問題供學生進行思考探究：

◆ 單克隆抗體的制備過程包含了哪些工程技術(shù)？

◆ 制備過程要經(jīng)過幾次篩選？篩選的目的分別是什么？

◆ 為什么用小鼠骨髓瘤細胞與B淋巴細胞融合？

◆ 哪些方法可以使B淋巴細胞和骨髓瘤細胞融合？

◆ 動物細胞融合與植物細胞融合有何不同？

◆ 動物細胞培養(yǎng)的原理是什么？過程是怎樣的？

◆ 培養(yǎng)的動物細胞為什么大多取自動物胚胎或幼齡動物？

◆ 為什么將組織取出后，要用胰蛋白酶處理分散成單個細胞？

◆ 動物細胞培養(yǎng)液的主要成分是什么？較植物組織培養(yǎng)培養(yǎng)基有何獨特之處？

◆ 什么是原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)？

◆ 細胞株和細胞系有何區(qū)別？

5．歸納總結(jié)

生物高考復習工作的重點是指導學生進行自我構(gòu)建生物學科知識的體系、框架和網(wǎng)絡；做到縱向成一條線（以知識點為主線）、橫向成一片（各章節(jié)知識形成網(wǎng)絡）、縱橫成一體（相互滲透形成有機整體）；做到以生物學科的主干知識為樞紐，以線索為網(wǎng)絡，形成獨特的生物學知識框架。老師的歸納總結(jié)正是要達到上述目的。通過老師對知識的概括總結(jié)，可以使學生的知識網(wǎng)絡體系進一步完善。

三、案例教學中應注意的問題

案例教學的應用效果與所選用的案例關系密切。案例是為教學服務的，使用案例是一個教學手段，同時案例教學也具有一定的局限性，因此在案例教學的應用中需要注意以下問題。

首先，教師準備要充分。

有人認為只要有了好的案例，案例教學課上起來就很簡單。其實這是一種誤解。準備一堂案例教學課比準備一堂傳統(tǒng)課花費的時間和精力要多得多。教師在案例教學中起著“導演”的作用，由于教師運用的不是直接講授的傳統(tǒng)方法，信息的傳遞由單向變?yōu)殡p向進行，這對教師的知識和能力是新的挑戰(zhàn)，要求教師要有多方面知識的儲備，精心組織，認真實施每個步驟或環(huán)節(jié)，對此教師必須不斷學習，善于思考。

其次，要把學生的積極性充分調(diào)動起來。

學生在案例教學中起著主角作用。學生的參與意識越強，效果就越好。要采取切實可行的辦法調(diào)動學生的參與意識。教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。評價時，要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，尤其要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。這樣，學生的學習積極性調(diào)動起來了，生物的復習效果自然會得到提高。

總之，案例教學復習法是有目的、有選擇、有重點、有針對性的復習。通過對案例的探究，引導學生思考，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合應用能力。在高考復習中狠抓教學的需要，靈話運用案例，可達到由此及彼、舉一反三的教學效果。因此，我們應狠抓素質(zhì)教育的培養(yǎng)目的，及時收集信息、精編案例，并巧妙應用于復習教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生主動求學、發(fā)展、創(chuàng)新的意識，使他們成為一代具備創(chuàng)新能力的有用人才。同時我們還要認識到案例教學法只是生物學教學諸多方法中的一種，而不是唯一的方法。我們不能將案例教學法作為提高教學質(zhì)量的“萬能之術(shù)”，還應當也必須把案例教學法與其他教學法相結(jié)合，才能收到理想的效果。

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