英語課堂互動教學(xué)對中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

摘要：英語教學(xué)有極強(qiáng)的實用性和交際性，以學(xué)生為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間思想感情和信息的雙層次交流活動，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，必須實施互動、交流的英語教學(xué)模式。本文論述了課堂互動教學(xué)的基本內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出了搞好課堂互動的建議。

關(guān)鍵詞：英語課堂 互動教學(xué) 交際能力

一課堂互動教學(xué)的提出

英語作為一種人類表達(dá)思想，交流感情的語言，也是社會文化發(fā)展的產(chǎn)物。作為一種交流工具，最重要的還是開口交際和運用，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。

美國學(xué)者愛得華霍爾的互動理論認(rèn)為，無論是口頭語言還是書面語言都存在著互動，人要交際，就必須以互動的方式互相作用，互相影響，因為“互動是生活在集體中的一種功能”。語言課堂具有特殊性，課堂互動本身作為一種語言交際活動，是學(xué)生語言實踐的極好機(jī)會。如果學(xué)生能參與課堂互動，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語言的機(jī)會，在英、美等西方國家，課堂上更強(qiáng)調(diào)學(xué)而不偏重教，所以課堂討論以及各種互動比較多，西方這種教學(xué)方式比較有利于外語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。而在中國由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，學(xué)生在課堂中沒有交流互動，平時也得不到足夠的交流機(jī)會。在這種客觀環(huán)境中，外語教師的課堂策略就能發(fā)揮重要作用，因而研究課堂互動尤其具有現(xiàn)實意義。

二課堂互動教學(xué)的內(nèi)涵及意義

互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的\"放羊\"式教學(xué)方法。所謂\"互動\"，就是在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得\"互動\"教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能的一個很好的教學(xué)模式。

課堂互動通過啟發(fā)、交流、對話、表演、練習(xí)等一系列過程，達(dá)到掌握所學(xué)并能熟練運用的目的。這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高他們思考和分析問題的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)開口說話能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的開口交際習(xí)慣和能力。

三 課堂互動教學(xué)的實施及建議

在互動教學(xué)中，應(yīng)圍繞功能和話題展開技能訓(xùn)練，通過多種形式使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)輸入所學(xué)的新知識，對獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，然后輸出，從而完成掌握、運用的全過程。在實踐中，學(xué)生對掌握所學(xué)英語知識并能夠熟練應(yīng)用尤其是達(dá)到鍛煉口語的目的感到有困難時，為學(xué)生設(shè)置一個交流互動的課堂是學(xué)生增加知識，提高英語交際運用能力的一個很好的教學(xué)模式。

1.營造輕松的語言氛圍

在互動的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的作用主要是提供和組織各種教學(xué)活動，給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿，營造民主的課堂教學(xué)氛圍。在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計好與課程相聯(lián)系的情景，提供一些需要的詞組和句型，幫組學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬狀態(tài)，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，更好地理解適應(yīng)互動交流教學(xué)，更好地達(dá)到課堂的互動效果。例如，在學(xué)習(xí)高一上冊的“Food around the world”時，教師讓學(xué)生想象一些關(guān)于food的情景對話，分別進(jìn)行演試，并適當(dāng)給予提示，給些可用句子和短語:What kind of food do you like?prefer...to...，能充分提高學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生在課堂上興奮起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的言語錯誤采取容忍態(tài)度，不以頻繁的糾錯打斷學(xué)生連貫的語言表達(dá)。利用簡筆畫、圖表、設(shè)問引答，鼓勵學(xué)生開口說話，借助游戲和音樂解除學(xué)生的畏懼心理。

2注意教學(xué)的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

2.1 新奇引趣法以唱歌形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)高一上冊“Country music”時，播放流行的英國歌壇組合“西域男孩”(westlife)的主打曲“My love”，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，要求學(xué)生分組在課余時間了解其創(chuàng)作背景及歌詞意義(該歌主要抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念)，并組織學(xué)生用英語分組描述，以保持教學(xué)互動(interaction)。實踐證明，這些方法大大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情與興趣，而這些興趣又會轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，同時促進(jìn)了學(xué)生交際能力的發(fā)展，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而形成課堂教學(xué)交際和互動的良性循環(huán)。

2.2 口訣記憶法當(dāng)學(xué)生對可數(shù)名詞的區(qū)分有困難時，我要求學(xué)生利用口訣這樣記：一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。 以上名詞不可數(shù)， 要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可數(shù)名詞this is。

2.3 競賽激勵法在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動詞can，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個句子。然后三大組 參賽，其余的組評判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內(nèi)容是將句子變成否定句、一般問句、選擇問句 、特殊問句，大家對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試。

3.創(chuàng)設(shè)自然的英語交際情景

運用情景交流提高語言運用能力，盡量創(chuàng)造較為自然的言語交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的或接近真實的交際場合中充滿情緒地扮演各種角色，分組對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目等。要營造一種用英語交流的氛圍，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語對話交流，增強(qiáng)學(xué)生\"說\"的信心，發(fā)揮其在對話的主動性，教師要主動向?qū)W生介紹自己的一些情況和觀點，同時也要聆聽學(xué)生所說的話，并聽取和接受學(xué)生正確和有益的意見，縮短師生間的距離，達(dá)到精神上的相互碰撞，形成一種心靈上互動。

在課堂教學(xué)過程中，使課堂自由開放，更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動參與，在多種形式的交流互動中掌握知識，鍛煉學(xué)生的語言交際能力。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：\"鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對課堂互動教學(xué)的重視。

在教學(xué)過程中，沒有一成不變的固定模式可循，只要把學(xué)生的注意力、積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動開口，樂于開口，提高英語的運用和交際能力都是好方法。

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