從實際出發提高高職思想政治理論課教學實效

摘要：高職與一般本科院校相比有其自身的特點，要提高高職思想政治理論課的教學實效，就要明確思想政治理論課的功能與定位，重視與加強思想政治教育，結合高職的特點從學生的實際出發、結合課程的特點從社會的實際出發進行教學。

關鍵詞：提高 思想政治理論課 教學實效

高校思想政治理論課是對大學生系統進行思想政治教育的主渠道，是提高人才培養質量的有機組成部分。只有增強思想政治理論課教學實效，才能發揮其教育功能。高職與一般四年制本科院校相比有其自身的特點，要提高高職思想政治理論課的教學實效就要從實際出發。

一、 進一步明確思想政治理論課的功能與定位，重視與加強思想政治教育

黨和國家十分重視高校思想政治工作。2005年2月，中共中央宣傳部教育部下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，明確規定思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道的作用，并指出思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。教育部周濟部長指出：切實加強和改進大學生思想政治教育，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人、確保黨和國家事業興旺發達的“希望工程”，是實踐“三個代表”重要思想，辦好人民滿意教育的“民心工程”，是提高全民族素質、建設社會主義精神文明的“基礎工程”。黨中央、國務院對大學生思想政治教育的領導與重視，為高校思想政治教育指明了方向，高職院校思想政治教育也取得了一定的成效。但是高職思想理論課教學并沒有普遍被重視，原因是多方面的，主要的原因是對思想政治理論課的功能與定位認識不夠。

高職的專業設置與教學計劃安排是瞄準市場的需要而定的。目前高職正進行工讀結合、校企結合的辦學模式的改革，對思想政治理論課的定位認識不清，因而在計劃課時上盡量壓縮課時，為專業課開道。高職的專業理論與實踐課的“工具性”很明顯，這關系到學生自己將來的飯碗，它對學生是直接發揮作用的，是“成材教育”，學好沒學好，可以馬上量化，所以學生是自覺主動地學習。而思想政治教育課，是間接地對學生的成長發生影響，是影響學生一生的“成人教育”，其效果并不是能馬上量化出來。所以，學生在有限的時間里，積極學習“有用”的東西，被動地學習思想政治理論課。

思想政治理論課被輕視，教師也覺得自己灰溜溜的。在近年教育部舉行的“鄧小平與當代大學生思想政治教育座談會”上，人大的陳先達教授談到：“一個美國教授也說過，‘要敢于做一個馬克思主義者’。我們有少數‘兩課’教師，當別人問起教什么課時，支吾其詞，不那么理直氣壯；一些‘馬’字號的研究所紛紛改商標換牌子。這真是咄咄怪事……在我們這里，馬克思主義理論工作者這頂帽子既不會殺頭也不會失業，何至如此？這很值得思考。”陳先達教授談到的問題確實值得我們深思。

因而提高思想政治理論教育實效，首先就是要解決思想認識問題，認清思想政治理論課的功能與定位，重視與加強思想政治教育，把它有機地融入教育體系特別是素質教學體系之中。

二、 結合高職的特點從學生的實際出發

提高高職思想政治理論課教學實效，還要結合高職的特點從學生的實際出發進行教學。

從高職的實際出發。高職與一般的本科院校相比有如下的特點：一是高職的學生在校學習時間少。二是高職的學生的知識水平一般來說比本科的學生低。三是高職的培養模式與一般本科不同。高職是培養應用型的或者說是動手能力強的實用型技術人才。

面對高職的特點，思想理論課教學改革就要正視與適應這些不可更改的實際。以鄧小平同志說的“學馬列要精，要管用”的原則作為高職思想政治理論課改革的指針。高職的學生知識水平不高，將來也不是從事理論研究的，在校時間短，所以不可能花很多的時間來學習政治理論，因而教學內容要少而精，避免多而雜，而且還要通俗易懂。這要求教師有較高的理論素養與較強的教學水平，能夠聯系實際，在有限的教學時間內，通過啟發式教學方法，深入淺出地把理論傳授給學生，引導學生領會理論的精神與實質，學會運用理論分析實際問題，求真務實，解決問題。

從學生的實際出發。教育要堅持以學生為本，強調學生在教育當中的主體地位，就要從學生的實際出發，從學生的不同個性和成長規律入手，因人、因時、因地制宜，根據學生的不同專業、不同的年級分別提出不同的目標要求，同時要根據學生個體的思想品德、覺悟程度、遇到的思想問題、以及認知水平的差異，采取不同的教育方法，把思想政治教育工作做到學生的心里。比如高職學生多以找個好工作為學習的原動力；部分學生家庭經濟困難；部分學生的心理焦慮程度較重等等，這些具體的情況教師都要掌握。教師要深入地了解學生、關心學生，才能因勢利導、有針對性地進行教學。也只有理解學生，才能把學生內在的積極性和主動性充分調動起來，要努力使思想政治教育成為學生內在的需求，變成學生自覺、自主的行動。實效性問題的實質是如何讓學生自覺認識到思想政治理論課的重要性，如何使課程滿足學生的需要，在幫助學生成長的過程中讓學生覺得思想政治理論課有價值。

三、結合思想政治理論課的特點從社會發展的實際出發

思想政治理論課的特點體現在：一是思想政治理論課不同于專業課，它承擔著對學生進行思想政治教育的主渠道的任務。但它本身又是一門學科，要求教學內容的科學性和理論深度，它有自己的學科體系。思想政治理論課不僅要講授馬克思主義和中國化的馬克思主義的基本理論，而且還要緊密聯系不斷變化的社會實際和學生的思想實際，回答現實中的重大問題。這本身就需要有較高的理論素養與理論分析能力。二是思想政治理論課的很多內容人們已經通過各種媒體有了一定的了解，從小學到中學也或多或少學過，并且，過去脫離實際的“假、大、空”的“政治課”使學生對思想政治理論課有了先入為主的反感，要上好它難度很大。

思想政治理論課這些特點，要求教師有高度的社會責任感，有較高的理論水平與教學水平才能勝任工作。因此思想政治理論課老師必須加強理論學習與研究，對教學的基本內容和理論實質的闡述，必須在自己研究的基礎上講解，跟學生在中學學的內容相比有新的角度、新的高度，達到新的水平，才能說服與打動學生，如果是照本宣科，學生就會叫教師“下課”。

老師只有對學生講授自己真正理解的、有深刻體會的東西，才會理直氣壯，揮灑自如，學生也會從中受到感染。在知道了“是什么”而追問“為什么”時，學生會從教師的自己的研究中，感受到應該有自己的見解與思考，而不是人云亦云，這就多了一分理性少了一分盲從。

思想政治理論課的特點要求貫徹理論聯系實際的教學原則。理論脫離了實際、回避了現實，就會使教育成為令人反感的空洞的虛假的說教活動。總之，要提高高職思想政治理論課教學的實效，首先要重視與加強思想政治教育，在此基礎上，結合高職的特點從學生的實際出發、結合課程的特點從社會實際出發，堅持理論聯系實際的原則，做到貼近實際、貼近學生、貼近生活。

參考文獻 ：

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