實(shí)施開放性教學(xué) 推進(jìn)自主教學(xué)實(shí)施

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)只以數(shù)學(xué)學(xué)科知識和技能為主，忽視促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，只用學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生，進(jìn)行選拔和淘汰，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，不利于學(xué)生的發(fā)展。新的課程改革就是把學(xué)生從“一張紙、一支筆”，幾道題就能定終身的桎梏中解放出來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心發(fā)展的過程。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”以往的課堂過于封閉、形式單一、教學(xué)機(jī)械、氣氛沉悶，學(xué)生不能得以充分自主，稚嫩的創(chuàng)新意識也逐漸被淡化。通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》，使我深深體會到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是《大綱》的要求，也是時(shí)代對我們的要求，更是我們教師的神圣職責(zé)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此，就要求我們教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)法，打破陳舊的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，明確自己的任務(wù)，擺正教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，努力提高創(chuàng)新意識。把新的學(xué)習(xí)方式交給學(xué)生，變課堂為“學(xué)堂”，那么，我們應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)

要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，作為教師我們首先要了解今天的學(xué)生想什么。他們有自己的想法，有自己的個(gè)性，他們喜歡自尊、喜歡表現(xiàn)，喜歡民主、平等，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間。為了有利于學(xué)生多向交流，主動的探索，我在學(xué)生座位的編排上，經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，采用四人或多人圍坐，便于小組交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間，在課堂師生人際關(guān)系上創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系。經(jīng)常鼓勵學(xué)生如“試試看，你能行”、“你的辦法真好”、“你真棒”等等激勵的話語，這樣的鼓勵讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。要做到這一點(diǎn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往的師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，充分相信學(xué)生的能力，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”、“主持人”的角色，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，允許學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過程中出錯(cuò)，允許自由發(fā)問，鼓勵學(xué)生善于提出有價(jià)值的問題。

二、把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的開放性，為學(xué)生提供思維空間

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)打破教學(xué)內(nèi)容的封閉性，改變現(xiàn)行教科書上的準(zhǔn)備題、例題及其練習(xí)題的條件，“不多不少正好，答案惟一，解題方法惟一”的單一情況。教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師要盡量設(shè)計(jì)開放性的問題，給學(xué)生主動探索的機(jī)會和更多的思維空間。學(xué)生的創(chuàng)造精神是在學(xué)生自身的實(shí)踐活動中發(fā)展起來的，我們在教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)處處站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度來鉆研教材，積極挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新要素，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生起立并原地踏步走，教師喊“一二一，一二一……”讓學(xué)生隨著喊“ 一二一，一二一……”，喊一會后問學(xué)生：“如果不讓你們停，這樣一直喊下去你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生會說發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，然后，引入具有這一種規(guī)律的數(shù)——循環(huán)小數(shù)。從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生去探索、去求知。

三、運(yùn)用開放性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，新知識都是原有知識的延伸和發(fā)展。教學(xué)中如果把結(jié)論直接告訴他們，把知識強(qiáng)加給學(xué)生，那么學(xué)生除了只會去記憶一些結(jié)果，去背誦一些公式定律，去機(jī)械模仿作業(yè)外一無所獲，從新課程的價(jià)值觀看，教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，只有采取開放式的教學(xué)才可以打破以“問題”為起點(diǎn)，以“結(jié)論”為終點(diǎn)的封閉式過程。大量的思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，我們在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)有利于每個(gè)學(xué)生都參與的開放式教學(xué)，使他們的潛能都得以有效發(fā)展。如在教學(xué)“圓面積”時(shí)，我通過簡短的舊知回憶，就拋出了“圓的面積公式”怎么推導(dǎo)呢？這時(shí)學(xué)生在小組討論中各抒己見，說出自己不同的意見，并及時(shí)與全班同學(xué)交流自己的想法，有的同學(xué)說：“平均分成8等份。”有的說：“平均分成16等份。”有的說：“平均分成32等份。”……并討論分多與分少的異同點(diǎn)，從而突破了“無限分割”這一概念的難點(diǎn)。接著，組織學(xué)生小組合作動手拼擺，把拼好的圖形貼在白紙上，有的小組拼成了“平行四邊形”。在小組合作下，學(xué)生用自己拼成的圖形推導(dǎo)出圓面積公式，并匯報(bào)推導(dǎo)方法。學(xué)生通過自己動手操作、動腦思考、動口表述、總結(jié)出“圓面積公式”。這樣設(shè)計(jì)開放性的問題，可以使不同程度的學(xué)生都可以積極參與教學(xué)過程。

四、設(shè)計(jì)開放性的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的方法

教師設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)個(gè)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。開放性練習(xí)有利于學(xué)生各抒己見，在辯論中獲取不同的結(jié)論，再根據(jù)不同的思路歸納出統(tǒng)一的規(guī)律。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化”時(shí)，我在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣一道判斷題：“270的小數(shù)點(diǎn)，向左移動三位是0.270。”這時(shí)學(xué)生展開了爭論，有的學(xué)生說“對”，有的學(xué)生說“錯(cuò)”，并都說出了自己的見解。有一個(gè)學(xué)生說：“如果有要求，保留三位小數(shù)是對的，沒有要求保留三位小數(shù)是錯(cuò)的。”另一學(xué)生說：“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，為了書寫簡便，小數(shù)末尾的‘0’可以省略不寫。”最后，有一位學(xué)生說：“在題中沒有具體要求時(shí)，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來判斷也是對的。”在這樣一個(gè)有疑問、有爭論的課堂上，激活了學(xué)生創(chuàng)造思維的“火花”，學(xué)生的創(chuàng)新意識在這種探索的過程中得以有效培養(yǎng)。

在呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代，在教育改革不斷深入的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于我們教師，教師自己要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，做學(xué)生的楷模，完成時(shí)代賦予我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命。正如陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于探索、敢于創(chuàng)新，努力為國家培養(yǎng)出適合未來社會需要的一代創(chuàng)新型人才，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。