重視“好學(xué)生”的心理健康教育

摘要：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教育心理學(xué)往往對(duì)“差生”和“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行比較深入的研究，而對(duì)“好學(xué)生”的心理健康狀況卻關(guān)注甚少。其實(shí)中學(xué)生處于青春期發(fā)育的重要階段，每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生心理障礙，“好學(xué)生”也不例外，明顯的心理問(wèn)題包括：自私、過(guò)度壓抑自己、缺乏自信、經(jīng)受不起挫折、緊張焦慮等等。因此“好學(xué)生”的心理教育不僅非常重要而且非常必要，不容忽視。如何加強(qiáng)對(duì)“好學(xué)生”的心理健康教育呢？把握四點(diǎn)：一、保持平常心，淡化優(yōu)越感。二、緩解情緒壓力，保持心態(tài)平衡；三、強(qiáng)化受挫心理，優(yōu)化心理態(tài)勢(shì)；四、不斷進(jìn)取，追求更好。

關(guān)鍵詞：“好學(xué)生”心理障礙 心理障礙教育

重視心理品質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的一個(gè)基本要求。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教育心理學(xué)往往對(duì)“差生”和“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行比較深入的研究，而對(duì)“好學(xué)生”的心理健康狀況，特別是“性情培養(yǎng)”卻關(guān)注甚少，而且一直以來(lái)無(wú)論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校，往往都是寵著“好學(xué)生”而忽略對(duì)他們的心理健康教育。

其實(shí)中學(xué)生處于青春期發(fā)育的重要階段，每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生心理障礙，“好學(xué)生”也不例外。北京某中學(xué)的一項(xiàng)心理健康調(diào)查引起了人們的警惕，老師眼中小毛病不斷的學(xué)生心理健康狀況基本都在正常范圍，一些品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”的心理健康指標(biāo)卻超出了正常范疇，這些明顯的心理問(wèn)題，包括：自私、過(guò)度壓抑自己、缺乏自信、經(jīng)受不起挫折、緊張焦慮等等。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)意味著以知識(shí)為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)更加激勵(lì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚各級(jí)各類(lèi)新型人才的出現(xiàn)，在我們都以昂揚(yáng)的姿態(tài)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的門(mén)檻時(shí)，而我們的“好學(xué)生”——時(shí)代的主人，在心理上存在這樣那樣的毛病，那么他們將如何在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟呢？因此“好學(xué)生”的心理教育不僅非常重要而且非常必要，不容忽視。那么，如何加強(qiáng)對(duì)“好學(xué)生”的心理健康教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下四點(diǎn)：

一、保持平常心，淡化優(yōu)越感

隨著榮譽(yù)的增多和頭腦的“成熟”，虛榮、自私、驕傲自大、心胸狹隘等心靈的毒瘤也開(kāi)始在一些“好學(xué)生”身上滋長(zhǎng)。這時(shí)要教育“好學(xué)生”保持平常心。當(dāng)然這單靠說(shuō)教是不行的。因此要淡化這些學(xué)生的優(yōu)越感，幫助他們摘掉頭上自我陶醉的光環(huán)；要經(jīng)常讓他們通過(guò)與同學(xué)平等相處來(lái)感受到別人身上的優(yōu)良品德，感覺(jué)到別人還有比自己優(yōu)秀的地方，進(jìn)而提醒自己還沒(méi)有驕傲的資格；通過(guò)教育讓他們?cè)跒樗朔?wù)中體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂(lè)；還要讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)，學(xué)會(huì)淡然處之和相互尊重，從而讓“好學(xué)生”擁有一顆平常心，投身到學(xué)習(xí)、工作、生活中去。這樣來(lái)培養(yǎng)自己豁達(dá)、淡泊的心境。

二、緩解情緒壓力，保持心態(tài)平衡

事實(shí)上，“好學(xué)生”的情緒更容易壓抑。他們頭上頂著光環(huán)，在學(xué)習(xí)和生活中承受著比同齡人更大的壓力，卻往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和環(huán)境，心里有了疙瘩，不敢對(duì)老師、父母講，對(duì)同伴也不能傾訴，對(duì)好友也不好意思吐露，時(shí)間一久，心理上就極易出現(xiàn)問(wèn)題。那么，宣泄就是緩解壓力，保持心態(tài)平衡的主要手段。教師在教育中應(yīng)該為“好學(xué)生”提供宣泄的時(shí)機(jī)。比如開(kāi)展一些“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的班隊(duì)活動(dòng)（無(wú)論是口頭的，還是書(shū)面的）；設(shè)立心理咨詢(xún)信箱；組織郊游，讓學(xué)生到大自然中去釋放一下壓抑的情緒等等。

三、強(qiáng)化受挫心理，優(yōu)化心理態(tài)勢(shì)

這是最重要的一點(diǎn)，是進(jìn)行心理教育的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)處在成績(jī)金字塔尖的“好學(xué)生”很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們心理承受力相對(duì)較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)前途失去信心，有的還干出傻事來(lái)。據(jù)報(bào)載有個(gè)中學(xué)、大學(xué)一路保送的公認(rèn)的“好學(xué)生”，只因聯(lián)歡會(huì)上唱歌走調(diào)就自殺了。為什么？過(guò)分在意自己在別人眼中的形象，承受挫折的能力差，一遇小小失敗就受不了。因此訓(xùn)練和強(qiáng)化“好學(xué)生”的受挫心理勢(shì)在必行。首先，不固定“好學(xué)生”的地位，班干部不搞“終身制”，而是合理輪換，建立“能上能下”學(xué)生干部機(jī)制。其次，對(duì)待“好學(xué)生”犯錯(cuò)誤應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，切不可包庇、遷就，并讓他們?cè)谌w同學(xué)面前作自我批評(píng)，要讓他們習(xí)慣于挨批評(píng)，包括嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至必要的處分，該公布的也要張榜公布，不留情面。最后還要多給“好學(xué)生”創(chuàng)造一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)。如可以有意識(shí)地設(shè)置難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未闻c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中磨練自己“受挫”的意志，增強(qiáng)耐挫力，最終優(yōu)化“好學(xué)生”的心理態(tài)勢(shì)，使之沿著良性軌跡發(fā)展，將來(lái)能更容易坦然面對(duì)人生道路上的失敗、挫折和多種意想不到的打擊。讓他們正確理解和實(shí)踐“失敗乃成功之母”這一名句，并享受失敗后成功的喜悅。

四、不斷進(jìn)取，追求更好

對(duì)少數(shù)具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“好學(xué)生”，我們應(yīng)理直氣壯地向他們提出“不斷進(jìn)取，追求更好”的要求，做到志存高遠(yuǎn)，向最好看齊，不能只停留在現(xiàn)有成績(jī)的狀態(tài)，不思進(jìn)取，沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn)，要教育他們意識(shí)到成績(jī)比別人好，就意味著多一分責(zé)任，就應(yīng)該比別人更多一份努力，更要積極進(jìn)取。引導(dǎo)學(xué)生立志，對(duì)他們進(jìn)行偉人傳統(tǒng)教育，不斷地在現(xiàn)實(shí)國(guó)情中和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命：向上，向上，再向上，不斷超越，追求更好，直至最好。這樣，“好學(xué)生”才不會(huì)計(jì)較眼前的得失，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而變得更有恒勁，更寬容，更上進(jìn)，更有協(xié)作精神。

總之，好學(xué)生心理健康教育必須十分重視，刻不容緩，才能為現(xiàn)代化建設(shè)輸送出色人才。筆者呼吁人人都來(lái)關(guān)心一下好學(xué)生的心理健康教育吧！