體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

摘要：本文就如何激發(fā)學生的學習興趣問題，從樹立良好的教師形象，營造和諧的教學心理氛圍，把握教學特點及規(guī)律四方面進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：體育教學 學習興趣 培養(yǎng)

體育教學活動是教師和學生的雙向活動，在這一活動中，教育只有通過學生自覺的內(nèi)化才能收到良好的效果，由此看來學生是內(nèi)因，是學習的主人，起著主體作用；教師是思想品德的教育者，體育知識、技術、技能的傳授者、指導者，教學活動的組織者，起著主導作用。顯然只有發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，才能實現(xiàn)教學目標。然而學生主體作用的發(fā)揮不是自發(fā)的，而是在于教師著力培養(yǎng)學生的學習興趣。

1樹立良好的教師形象，引發(fā)學生的學習興趣

1.1 愛崗敬業(yè)，身體力行

多年的教學實踐告訴我們，教師充沛的精力，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，靈活的教學方法和對教學全身心地投入，必定引發(fā)學生的學習興趣。而且這種傳感效應在師生之間是成正比的，教師付出的越多，學生產(chǎn)生愈加濃厚的學習興趣。

1.2 身體健美、儀表端莊

體育涌動的本質(zhì)在于增強人們的體魄與展示人體的力與美。體育教師健美的身體，端莊的儀表，矯健敏捷的身體，充滿活力的形象給學生以美的享受，從而產(chǎn)生對體育運動的向往和追求。這種因為體育教師職業(yè)形象魅力對學生產(chǎn)生感召力、吸引力，從心理學的角度講是一種強烈的心理引發(fā)仿效動因。要想具有體育教師健康的體魄、充沛的精力、超凡的體能、瀟灑的風度，就要奮發(fā)學習，刻苦鍛煉，塑造良好的自身形象。

1.3 通曉業(yè)務，一專多能

知識結構、教學方法、語言藝術、運動技能等是體育教師的必備素質(zhì)，是搞好體育教學的基礎。其優(yōu)劣狀況，直接影響學生的學習興趣和教學效果。作為體育教師要不斷研究改進教學方法，更新知識，努力拓寬知識面，因為只有掌握豐富的文化知識，講解才能旁征博引，揮灑自如，生動形象，幽默風趣。教師的示范動作是對直觀性教學原則的運用，是教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是教師以自己為范例，將技術理論轉化為實踐向?qū)W生演示標準動作的過程，使學生直觀地了解所學項目的運用特點、結構、要領和完成方法，形成一個完整、準確的技術動作概念。

2 營造和諧的教學心理氛圍，激發(fā)學生和學習興趣

教學心理氛圍，是指教學過程中相對穩(wěn)定的集體心理狀態(tài)。體育教學過程總是在一定的心理氛圍中進行的，和諧的教學心理氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣，堅定學習意志，充分調(diào)動學生的內(nèi)動力；能增強師生間的相互溝通、理解和信任，使學生樂于接受教師的教育，有效地發(fā)揮激發(fā)效應；能使學生產(chǎn)生愉悅感，消除煩惱感，激勵學生的主動性、創(chuàng)造性，高質(zhì)量地完成學習任務。由此看來，教學心理氛圍不但關系著教學質(zhì)量的提高，而且對學生的身心健康發(fā)展都起著重要的作用。

2.1 尊重學生

每個學生都是有感情、有理想、有靈性、有獨立人格和尊嚴的人。教師的責任是把他們教育成有用之材。只有承認每個學生的人格尊嚴，分享他們的喜悅，分擔他們的苦惱，解除他們的憂愁，才能贏得學生的愛戴和尊重。師生之間這種相互尊重和信任的心理氛圍能激發(fā)雙方積極態(tài)度傾向，以極大的熱情投入到教與學的活動中來，使課堂更加充滿生機和活力。

2.2 熱愛學生，關心學生

師生關系是教學過程中最基本的人際關系，是教學過程中的一對矛盾，矛盾的主導方面是教師，因為教師是教育者，他們掌握比較豐富的體育知識、技術和經(jīng)驗，能夠滿足教好學生的需要。學生是教學的對象，是知識、技術的接受者，是學習的主體。學生學習的自覺積極性不完全是自發(fā)的，還取決于教師的指導、傳授、調(diào)節(jié)、控制。而且，體育教學要求學生不但有智力活動，而且還要進行身體活動，涉及到學生的疲勞、傷病、天氣的冷暖、接受知識的快慢、動作是否正確規(guī)范等。這就為體育教師提出了一個如何關心愛護學生的問題?？释軌虻玫浇處煹年P心愛護是學生的普遍心理要求。教學中教師一個充滿信任和熱情的目光，一個飽含贊許的點頭示意，一聲和藹親切的話語，一句充滿激情的口令都會投射到學生的心靈上，喚起學生對教師的熱愛，進而把這種愛遷移到學習上。這種心理共鳴，使師生間架設了一條無形的導線，彼此心心相印，始終保持高昂的熱情，從而達到教與學的完美結合和統(tǒng)一。

2.3 重視培養(yǎng)集體主義精神

教學活動不是個人行為，而是集體參與的活動，只有少數(shù)人的熱情是遠遠不夠的，必須最大限度地調(diào)動學生的學習主動性。因此在教學活動中必須大力提倡學生間的互幫互學，以培養(yǎng)集體主義精神。特別在學習新內(nèi)容，進行難度較大、危險性較大的練習時，要充分發(fā)揮優(yōu)異生的骨干作用，這樣既可以使優(yōu)異生因教師的欣賞和同學的贊許而自豪，又可使技術基礎較差的學生因大家的熱心幫助而感到集體的溫暖，從而增強學習的信心。

3. 活動的過程中體驗快樂，滿足其趨樂避苦的欲望來保持體育興趣

3.1 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是構建寬松學習環(huán)境的前提。建立和諧師生關系的基礎在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學生從老師的熱情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。

3.2 運用多種手段實施愉快教學，保持體育興趣

要使學生能愉快地學習就要使課堂中教與學的過程成為一個愉快的活動過程。因此就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學中的準備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之、學生感到厭煩。我們可以采用在音樂伴奏下來完成動作，比如第二套中學生廣播操《時代在召喚》、《青春的旋律》，健美操或武術，以及運用組織法的游戲，讓學生在快樂中練習，達到愉快教學的目的。

4. 把握體育教學的特點及規(guī)律，誘發(fā)學生的學習興趣

4.1 高等學校的體育教學是學生接受體育教育的最后階段。因此說高等體育教育必須突出實用性，即在教學活動中始終以增強學生終身體育意識，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，掌握鍛煉身體的科學方法為出發(fā)點，加強學習目的性教育，講明體育科學對人類進步、社會發(fā)展、國家建設、個人成長的作用和他們之間的有機聯(lián)系，使學生產(chǎn)生持久的學習動力。

4.2 在教學中還要遵循人體生理機能活動能力的變化規(guī)律。運動生理學告訴我們，人體在進行反復練習時，其生理機能活動能力會發(fā)生規(guī)律性的變化。一般在練習開始，機能活動能力逐漸上升，然后在一定時間內(nèi)保持高水平，最后又逐漸下降。據(jù)此，教師要按照課的結構特點，合理安排教材、教法，合理安排運動量。運動量過大，易使學生緊張疲勞；理想的運動量安排是大小相間，穩(wěn)而有序，節(jié)奏明快，使學生達到課伊始，趣萌生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。

4.3 在教學中要讓學生有成就感。學生的成就感對于激發(fā)學生的興趣和學習動力是一劑良藥。如同在文化課教學中的“解答了一個富有挑戰(zhàn)性的難題”一樣，學生在體育教學中實實在在的成就感是通過課堂學習和課外練習運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反，如果在教學中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復低水平的運動技術動作，就會使學生喪失對體育學習的興趣。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己的不足，有自己趕超的目標和繼續(xù)學習的動力。如能幫助所有的學生獲得這種成就感，樹立這樣的學習信心，他們便有動力克服體育學習中的困難， 獲得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然會對體育學習產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

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