如何上好《機械基礎(chǔ)》課

摘要：本文通過列舉《機械基礎(chǔ)》教學中存在的問題，結(jié)合作者本人的教學實踐提出了對于上好《機械基礎(chǔ)》課的一些看法。

關(guān)鍵字：存在問題 結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境 多媒體

《機械基礎(chǔ)》是技工學校機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及知識面較廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強。學生由于缺乏感性認識，普遍感到學來學去還是學不懂。結(jié)合本人的教學實踐我認為主要存在以下一些問題：

一、 學生的知識基礎(chǔ)差

技校生基本是高中中考的落榜生，文化基礎(chǔ)較差。雖然技校所開設(shè)的課程已相對簡化，但由于學生自身素質(zhì)較低，物理課學習的內(nèi)容過于簡單，機械制圖的基礎(chǔ)差，工程力學學得糊里糊涂，加上學生缺乏基本的機械常識，所以在機械基礎(chǔ)的學習過程中會感到很吃力。而一旦基礎(chǔ)知識不夠，對一些零件的結(jié)構(gòu)想象不出，受力情況分析不透，就難以喚起對學習足夠的興趣。這給教師的教學工作也帶來一定的困難。

二、 教師自身實踐知識不足

在《機械基礎(chǔ)》課中，很多理論知識都來源并應(yīng)用于生產(chǎn)實際。例如《機械基礎(chǔ)》第五章介紹的平面連桿機構(gòu)，其中曲柄搖桿機構(gòu)及棘輪機構(gòu)就應(yīng)用于牛頭刨床橫向進給機構(gòu)；而導(dǎo)桿機構(gòu)則應(yīng)用于牛頭刨床的滑枕機構(gòu)中。倘若教師不了解牛頭刨床的大概機構(gòu)，對它的工作特點和工藝要求不熟悉，那么在講到此處時，就只能照書本依葫蘆畫瓢，無法進一步深入，就會直接影響教學效果。技校的很多理論課教師是本、專科畢業(yè)后直接進入技校教學，受到各種條件的限制對各種機械設(shè)備的實踐知識缺乏深刻的認識，在教學上會造成一定的困難，難以深入。

三、 有關(guān)機械基礎(chǔ)的教學用具跟不上

在教學中使用教具、安排一定的實驗環(huán)節(jié)，學生的學習興趣會得到提高。很多技校的教具由于各種條件的限制可能會殘缺不全，如我校的機械基礎(chǔ)的教具僅限于一些簡單的模型，且不太齊全，實驗無法開出，使得課堂教學的效果大受影響。

針對教學過程中出現(xiàn)的問題、我認為可以從以下幾個方面加以解決：

一、針對學生的基礎(chǔ)差的現(xiàn)實、教師應(yīng)當加強修養(yǎng)，盡量做到深入淺出，結(jié)合實際進行教學，提高學生的學習興趣

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，促使學生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講說，學生默默取受。”實踐證明，教師滔滔講說，雖然嘔心瀝血，但方法不當，結(jié)果只能是事倍功半。尤其是在機械基礎(chǔ)這門枯燥、繁雜，且不系統(tǒng)的課程中，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必然會學得無味、學得困難。憑心而論，當年我們在大學里學起來都不會“其樂無窮”的課程，怎能要求技校學生“樂在其中”呢？為喚起并始終保持學生的學習興趣，創(chuàng)造積極的學習氣氛，可根據(jù)技校學生活躍、好動，愛講的特點，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導(dǎo)學生積極主動地參與教學。要做到這樣，教師必須做到厚積薄發(fā)，成竹在胸，即教師思路清晰，善于歸納和表達，能夠把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綱目了然、脈絡(luò)分明、易于理解和掌握的知識。《機械基礎(chǔ)》對于剛剛初中畢業(yè)的技校生來說，無疑是大難度的課程，容易出現(xiàn)兩種極端：程度高一點的學生為了取得好成績便“死記硬背”;程度低一些的學生，一旦無法戰(zhàn)勝困難，便放棄了。針對這種情況，如何組織教學？作為教師必須由淺入深，結(jié)合實際。

首先是講課時由形象引入。心理學的研究表明，人對于事物感知的印象是先入為主的，首次認知對后繼的學習至關(guān)重要。課堂教學的有效導(dǎo)入可以控制學生的非智力因素，使學生把注意力較快地集中到學習上來。利用學生的好奇心理，結(jié)合具體教學內(nèi)容，有針對性地選擇引入方式，可體現(xiàn)教學的直觀性原則。每當講到一個新的機構(gòu)時，我常常利用該機構(gòu)的模型導(dǎo)入，讓學生首先通過有動感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。這種方式能夠給學生以鮮明的感性認識，降低學生對機構(gòu)的認識難度。在講解“凸輪機構(gòu)”時，我首先以“凸輪機構(gòu)”的模型導(dǎo)入，然后邊演示邊講解。隨著機構(gòu)的演示，學生的多種感觀被調(diào)動起來參與教學。借助模型可以完成“凸輪機構(gòu)”的組成、凸輪的形狀、從動件的基本類型等內(nèi)容的教學，最后再以補鞋匠的釘鞋機作為聯(lián)系實際的內(nèi)容，讓學生感覺這些機構(gòu)離我們并不遙遠，而是就在我們身邊。充分利用這一年齡段學生的好奇心理，凡事易憑興趣，自我約束不強的特點，充分組織好每次課的教學導(dǎo)入，讓學生在好奇、新鮮的興奮中，無意識地學習某些知識，對教師是一種必不可少的教學手段。作為教師可以充分利用學生的“無意識“引發(fā)其“有意識”，達到教與學的目的。

其次就要聯(lián)系實際進行教學，設(shè)計教學情境；在課堂教學過程中，聯(lián)系實際能夠使學生產(chǎn)生明顯的情感傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體實例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學生的思維。例如：講到制動器時已接近這一次課的“尾聲”，為了讓學生保持學習的熱情，唱好這個壓軸戲，我引入了這樣一個教學情境：讓一個自行車賽的冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇一個快速有效的剎車方式：A剎前閘，B剎后閘，C 先剎前閘再剎后閘D，先剎后閘再剎前閘。課堂立刻活躍起來，這個情境使學生產(chǎn)生競爭的心理，大家立刻發(fā)表意見。因為他們太熟悉自行車了，也很有剎車的經(jīng)驗。結(jié)果大部分同學選擇D ，而我的答案是C ，原因是自行車的前閘制動，后閘減速。同學們所以選擇D ，是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以進入“制動器”的教學。制動器的形式有錐形、帶狀閘瓦式等等，可以結(jié)合學生的實際讓他們說說自己所了解的制動器的實例。最后加以總結(jié)得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現(xiàn)制動的。根據(jù)教學需要設(shè)計必要的教學情境，對于教學活動有水到渠成的效果。

二、 加強理論課與實習課的聯(lián)系，與實習教學相結(jié)合

作為機械專業(yè)的教師，應(yīng)當不僅具有機械方面的理論知識，而且對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機床及設(shè)備的有關(guān)知識有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學中熟練地將理論與實踐結(jié)合，上起課來才能得心應(yīng)手。《機械基礎(chǔ)》是各個工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。教師應(yīng)靈活處理教材，充分利用現(xiàn)有條件，在舉例講解時應(yīng)盡可能使用見過甚至使用過的設(shè)備，如講解帶傳動時可以利用柴油機上的皮帶（V帶）講解煤礦上普遍使用的皮帶運輸機（平帶）；講解四桿機構(gòu)時可以結(jié)合家用縫紉機的踏板機構(gòu)，內(nèi)燃機的氣缸，礦用乳化液泵，采煤機的柱塞泵進行講解；講解鏈傳動時可以利用自行車的鏈條給學生講解。因為這些機構(gòu)都是學生在平時生活中熟悉的機構(gòu)，講解時他們會有一種似曾相識的感覺，從而引起學生的興趣。如果可能的話，理論課教師應(yīng)主動與實習教師聯(lián)系，在實習教師帶領(lǐng)學生去一些機械制造廠參觀時與其一道參觀并在學生參觀時對其看到的設(shè)備的某個機構(gòu)的工作原理進行針對性的講解，告訴學生這個設(shè)備采用了哪些機構(gòu)，某個零件采用了什么結(jié)構(gòu)，這樣我們在上課時學生已經(jīng)有了一個感性的認識，就不會覺得抽象，就會產(chǎn)生學習的興趣，我們再因勢利導(dǎo)讓學生的感性認識上升為理論，教學效果就會大大提高。

三、采用多媒體的方式解決模型、教具不足的問題

隨著進行模式的改革和計算機的普及，現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，教師不但應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)當具備計算機操作、多媒體課件制作的知識和能力。制作多媒體課件可以使教學的具體化、形象化不再是夢想，可以把抽象的機構(gòu)運動形象地展示出來。將課本中出現(xiàn)的各種機械機構(gòu)、傳動方式、加工方法通過攝像機拍攝出來，或利用動畫軟件將機構(gòu)得運動做成動畫，加上專業(yè)知識制作成多媒體課件在上課時使用，抽象的知識就可以變得形象、生動，學生的興趣也會得以調(diào)動，學習效果會大大提高。多媒體課件可以將視頻、音頻、動畫、圖片、圖表、實物投影等有機結(jié)合，大大增加了課堂的生動程度，使教學效果大大提高。我在講解鉸鏈四桿機構(gòu)時便將所講的曲柄搖桿機構(gòu)，曲柄滑塊機構(gòu)的工作過程利用flash做成了動畫加入到powerpoint做成的課件之中，機構(gòu)的運動可以用按鈕進行控制，在演示時非常方便，可以停留在任何位置，學生對機構(gòu)的工作過程一目了然，對極限位置、死點、極位角等抽象的概念也有了一個明確的理解。而在過去通過畫圖或掛圖展示和說明這些概念既抽象又費時費力，學生還不易理解。利用多媒體課件還可以節(jié)約時間，提高效率。利用課件可以將重要的知識點做成幻燈片，節(jié)約書寫板書的時間，利用動畫展示機構(gòu)的運動可以省去更換掛圖的時間，使教學的效率大大提高。在講解圓柱齒輪的嚙合傳動時如果要運用傳統(tǒng)的教學方法，僅嚙合過程就需要十幾張掛圖，教師一邊講解一邊更換掛圖，需要三、四節(jié)課才能講完。而利用多媒體課件一次課就可以講完，效率大大提高。這對于在中等職業(yè)學校擴招，而教師相對短缺，教學資源不足的情況下，提高教學效果和教學效率無疑是大有裨益的。

盡管《機械基礎(chǔ)》這門課比較抽象，我們面對的又是基礎(chǔ)較差的技校學生，如果我們能夠結(jié)合他們的實際情況采取有針對性的教學方法和教學手段，我們就一定能夠上好這門課，為他們的后續(xù)學習打下一個良好的基礎(chǔ)。