歷史課改與學生能力培養

摘 要:筆者在文中論述了歷史教學能培養學生以下能力：概括能力、思辯能力、理解能力、語言表達能力。

關鍵詞：歷史教學 概括能力 思辯能力 理解能力 語言表達能力

近二十年從事歷史教學的實踐，使我認識到，對于培養學生的能力，提高學生的素質，歷史學科具有其他學科不可替代的獨特優勢。由于歷史學科的特點，歷史教材的文字表述一般偏重于敘述，因而在教學過程中，老師如果照本宣科，就勢必會使學生感到索然無味，從而影響學生的學習興趣。教師要注重提高學生的學習興趣，引導學生去思考，有意識地培養學生的各種能力，既在課堂中學習了歷史知識，又潛移默化地培養了學生的各種能力。我認為在歷史教學當中，能培養學生以下幾方面能力：

一、培養概括能力

概括能力是人的思維過程的高級階段，是在思想上把抽象出來的各種事物和現象之間的本質特征結合起來、聯系起來。要培養學生概括能力，教師就要在教學內容的設計和學習環境的創設上，充分尊重學生的主體地位，營造一種和諧民主的氛圍，放手讓學生練習概括歷史事件，無所顧忌地去分析、綜合、比較和抽象。學生練習得多了，概括能力也就逐步形成了。教師要結合具體的教學內容與學生共同總結正確進行概括的方法。比如，學習了中國歷史上一些重要的農民起義后，就引導學生按時間順序，從起義地點、領導人、起義原因、經過、結果等方面進行概括。這種方法的優點是整體輪廓、具體內容、前后順序一目了然，且避免了混淆。

“歷史事件”是歷史教材的最重要的內容。培養學生的歷史概括能力必須在研讀歷史教材、挖掘歷史事件的內在聯系中進行。在引導學生挖掘歷史事件內在聯系時，一般都按“是什么”、“為什么”、“說明什么”這三步去循序漸進地展開。在訓練途徑中培養出來的概括能力既準確地抓住了歷史事件的重點，又簡潔明了不繁冗。

“歷史理論”提高學生概括能力。要使學生的歷史概括能力提高到一個較理想的境界，那就要在解決“是什么”、“為什么”、“說明什么”的過程中，將必要的歷史理論滲透其中，惟其如此，才能使歷史事件和歷史理論有機地結合起來。否則，便不會有真正意義上的歷史概括能力?；镜臍v史理論是連接分散的歷史事件的筋骨，是培養學生歷史概括能力的重要因素。

二、培養思辯能力

在傳統教學中，中學生對歷史學科形成的概念卻是“死記硬背”。許多學生平時根本不重視歷史學科的學習，考試時就突擊背幾天去應付。要扭轉這一局面，歷史教師要更新觀念，改變教法，自覺遵循“教為主導，學為主體，思辯訓練為主線”的原則，因材施教，激發學生的學習興趣，讓學生懂得歷史是一門思辯性很強的學科，是社會學科的必修課，有其他學科不能取代的功能。從而逐步改變學生學習歷史的態度，提高學習歷史課的興趣；進而再引導學生學會分析、歸納、概括、綜合等思辯方法，促使學生主動拿起“思辯”這一武器，積極運用各種思辯方法和邏輯形式梳理各種歷史事件、歷史人物，分析各種歷史現象、歷史關系，并重新歸類組合，形成眉目清晰、條理分明的歷史網絡圖，自覺擯棄死記硬背的陳舊學習方式，掌握學習的主動權。

因材施教，傳授科學思辯方式。歷史學科的思辯方式是一個分析和綜合的過程。分析和綜合是認識歷史現象和形成科學概念的不可分割的兩個方面。分析的目的是為了綜合，而綜合又必須以分析為基礎。一般來說，分析中有綜合，綜合和分析統一、互相依從。如要形成“民族英雄戚繼光”的概念，首先應分析：戚繼光抗倭的背景、具體功績、取勝原因等，然后綜合為：戚繼光是明朝抗擊外國侵略者的民族英雄。其實這就是歷史思辯過程的一種形式。歷史思辯還是一個“比較”和“概括”的過程。“比較”就是對歷史上發生的許多現象的某些因素進行對比，從而概括出它們的聯系和區別。

三、培養理解能力

理解能力是素質教育對歷史教學考查的一個重要方面，是學生深入領會和把握教材提供的知識的中心環節，更是學生運用已知解決未知問題，達到“以史為鑒”的基礎和關鍵。

歷史的理解要注意理解歷史的多樣性。可以從不同的角度、線索、層次等方面，多方面理解，對培養學生思維的深度、廣度和靈活性有很大的益處。要注重歷史的連貫性，培養學生對任何事物的過去、現在和未來，有著連貫的思維。要注意歷史的規律性，規律性體現了歷史發展最本質的東西，可以培養學生邏輯思維和透過現象看本質的能力。要注意理解歷史發展的因果性和連續性，便于培養學生的思辯能力和系統看問題的綜合能力。

四、培養語言表達能力

重視課前的語言表達訓練，教學中，規定每節課前五分鐘由一名學生講一個歷史小故事。起初，一些學生語句繁瑣、表達不清，甚至出現中斷的現象。半個學期以后，學生已經能夠積極參與，并在五分鐘內將一個歷史小故事完整而明確地表達出來，鍛煉了學生的表達能力，豐富了歷史知識。

開展課堂討論。針對一些重大而學生又難以理解的問題，在老師的啟發下讓學生分析思考，開展討論，提高他們的思維能力和口頭辯解能力，課堂討論要針對歷史上的重大問題，學生辯論要集中時間，語言要簡練，并要注意引導，在分析、辯論的過程中形成共識，起到鍛煉語言表達能力的作用。

中學生素質的提高是一個系統工程，不是一個學科就能完成的。因此，在歷史教學中注重培養學生的能力應是歷史教師責無旁貸的職責和使命。