關(guān)于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

摘 要：《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)學(xué)生的寫作是這樣要求的：能表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地表現(xiàn)豐富多彩的生活，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)生寫作的激情與主題思想創(chuàng)新源于其對(duì)生活的積累與感受。學(xué)生的寫作興趣則是開啟寫作激情與靈感的鑰匙。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 寫作 興趣

前言

現(xiàn)階段中學(xué)生的寫作主要是根據(jù)命題要求以獨(dú)到的眼光構(gòu)思選材作文，寫出自己的獨(dú)特個(gè)性與鮮活思想。平素的作文教學(xué)訓(xùn)練更應(yīng)該注重選題的新穎，立意的深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)的緊湊與語(yǔ)言的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣則是達(dá)到上述要求所不可缺少的。

1. 激發(fā)學(xué)生寫作思維，確立作文意識(shí)

學(xué)生看到作文題目往往都有無(wú)從落筆之感受，究其原因這主要是學(xué)生對(duì)生活的積累不夠與對(duì)事件捕捉不敏而造成，教師在寫作教學(xué)時(shí)不妨多讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活事件為積累素材，課堂教學(xué)時(shí)營(yíng)造一種自由輕松活潑的交流氛圍，讓學(xué)生彼此交流溝通，圍繞題目，作發(fā)散式的探討談話交流。除此之外，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)寫“周記”，即每周寫二到三篇文章，不求數(shù)量眾多，只求學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感即可。

電視《中華一奇》專欄中搜集奇石的那個(gè)人，如無(wú)搜集奇石的強(qiáng)烈意識(shí)，就不會(huì)從冰涼的石河中尋找到“中華奇石”、“十二生肖”等惟妙惟肖的天然石子，天然藝術(shù)品也就不會(huì)出現(xiàn)。這就是意識(shí)的作用，它說明強(qiáng)烈的意識(shí)可促成成功。寫作同樣如此，學(xué)生若無(wú)寫作意識(shí)，那么再動(dòng)人的風(fēng)景，再典型的人和事，再感人的細(xì)節(jié)，再獨(dú)特的感受，也不能引起他們寫作的欲望。反之，如果幫助他們確立寫作意識(shí)，就會(huì)誘使他們滿懷熱情地在生活中發(fā)現(xiàn)、收集整理寫作素材，就會(huì)指引他們深入地全方位地去觀察、認(rèn)識(shí)、感悟生活，從而寫出具有獨(dú)特視角、獨(dú)特

感受、獨(dú)特風(fēng)格的佳作。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生多說、多交流，給學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)

作文教學(xué)不僅僅是寫的過程，寫僅是寫作的思維的流露體現(xiàn)，是學(xué)生文章生成的最后階段，學(xué)生寫作前教師不妨多鼓勵(lì)學(xué)生開口“說作文”，讓他們說自己的見解與看法，說開頭和結(jié)尾，概括作文的主體部分。訓(xùn)練方法有三：一是可利用每節(jié)課前五六分鐘隨機(jī)抽取一名同學(xué)進(jìn)行口頭作文，題目和要求可預(yù)先公布，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去說文；二是經(jīng)常出一些作文題目，讓學(xué)生構(gòu)思、列提綱，然后讓他們“說”作文，即確定什么樣的中心思想、選擇哪些材料、詳略安排如何、怎樣過渡銜接、運(yùn)用什么表現(xiàn)手法等問題，介紹各自的看法。三是鼓勵(lì)其他同學(xué)作點(diǎn)評(píng)式的論述，分析說文者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，以期引起大家的注意與重視，也為自己今后作文水平的提高積累一定的經(jīng)驗(yàn)。通過反復(fù)地“說”，學(xué)生的思維速度和構(gòu)思質(zhì)量會(huì)大大地提高，寫起來(lái)的文思當(dāng)然就不會(huì)再苦澀了。

教師還可以利用黑板報(bào)開辟幾個(gè)專欄，面向全班征稿，擇優(yōu)選用。這樣可以鼓勵(lì)大家平時(shí)多多練筆，經(jīng)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，認(rèn)真批閱，踴躍參賽。教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、獲得學(xué)習(xí)能力的一個(gè)極重要的動(dòng)力源，只要運(yùn)用得法完全可以大面積提高學(xué)生的作文水平。教師還可通過公布優(yōu)秀習(xí)作，供大家學(xué)習(xí)欣賞的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣既利于其他學(xué)生寫作水平的提高，又可激勵(lì)更多的同學(xué)寫出更好的習(xí)作。

3. 認(rèn)真研讀范文，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寫作

選入課本的文章好似一座寶山，我們無(wú)論懷著怎樣的目的去挖掘，往往都能收獲喜悅，作文教學(xué)即是這樣。教者帶領(lǐng)學(xué)生暢游文海時(shí)，不妨有意識(shí)地多從寫作的角度去分析引申，并指導(dǎo)學(xué)生多將自己的習(xí)作同范文相對(duì)照，找出差距，這樣，范文指導(dǎo)寫作的功能才能得到充分的發(fā)揮。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等方式，獲取更多的優(yōu)秀習(xí)作范文，特別是作文類的書籍，具有貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有生活氣息，蘊(yùn)涵一定意義的人文之美，教師可推薦學(xué)生不妨去讀一讀，賞一賞，特別是一些佳句妙語(yǔ)，建議學(xué)生不妨背誦，以便今后作文時(shí)引用，這也是積累寫作素材的一個(gè)好方法。

中學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生的寫作應(yīng)注重“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言規(guī)范，立意深遠(yuǎn)”三方面，要有一定的訓(xùn)練步驟與方法，對(duì)此，筆者建議按“自由命題作文—命題作文”的步驟循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。不少教師都碰到這樣的情形：作文題目剛寫在黑板上，學(xué)生馬上就叫難，要求換個(gè)題目。原因何在？是因?yàn)樗麄兯枷氲目臻g太狹窄，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法拓展思路。對(duì)此，我們不妨聽一回學(xué)生的，讓他自擬題目，寫出各人最拿手的文章來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)文題作部分限制，最后訓(xùn)練命題作文。這樣做的好處在于既能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能對(duì)之加以一定的規(guī)范，使之收縱自如。

4. 反復(fù)讀寫，精心復(fù)讀

語(yǔ)文教學(xué)中，讀文章應(yīng)該是寫文章的前奏，讀他人文章，融自己感受，這樣的讀寫更有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值意義。寫作水平的提高離不開大量的閱讀，更離不開大量的作文訓(xùn)練。閱讀要妥善處理好廣度與深度的問題。寫作要考慮形式的多樣性，如改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、日記、周記、心得、評(píng)注等等，這樣的寫作質(zhì)量才會(huì)提高。寫作訓(xùn)練中如果只讀不寫，就沒有保留記憶的意義，只寫不讀，文章僅是一家之言，毫無(wú)活力。

教師除了必要的寫作指導(dǎo)外，還應(yīng)細(xì)致而熱情地批閱學(xué)生作文。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的任何一處閃光點(diǎn)，教者都要予以熱情的表?yè)P(yáng)。對(duì)于文中的不足，則要委婉地提出，尤其不要冷嘲熱諷那些寫作基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生。因?yàn)檫@時(shí)候，寫作熱情與自尊是緊密相聯(lián)的。透過細(xì)致而熱情的批閱，學(xué)生自會(huì)領(lǐng)悟你的苦心并從中獲得精神力量。

5. 多讓學(xué)生自己修改作文，教師適時(shí)進(jìn)行面批

郭沫若曾說過，文章不是寫出來(lái)的，是改出來(lái)的。可見自我修改是提高作文水平的一個(gè)必經(jīng)階段。但自改也有局限性，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平畢竟有限，加上有點(diǎn)敝帚自珍的心理，效果往往不夠理想，而面批則能彌補(bǔ)這一不足。葉圣陶先生指導(dǎo)兒女寫作時(shí)就經(jīng)常同他們“商量著共同改”，改時(shí)總是先問他們想表達(dá)什么意思，效果為什么不夠理想，然后再提出修改意見。這樣一來(lái)，既尊重了他們的意志、個(gè)性，又使他們心里清楚了為什么不能這樣寫，還培養(yǎng)了他們修改作文的習(xí)慣和能力，難怪他們?nèi)置煤髞?lái)都稱雄于文壇。

除了多讓學(xué)生自改文章外，我們教師在必要的時(shí)候進(jìn)行面批，即面對(duì)面地批閱，多與學(xué)生交流溝通，特別學(xué)生的一些常見的不足之處應(yīng)予以糾正，并作必要的點(diǎn)撥指引，為其今后作文水平的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生作文水平，我們教師應(yīng)放手大膽地鼓勵(lì)學(xué)生走出思維定勢(shì)，多觀察生活，多感悟生活，多去讀寫。這樣，他們定能寫出具有鮮活個(gè)性特征的作文。