高職高專院校英語教學存在問題及對策

摘 要：高職高專教育是高等教育的重要組成部分，而其中英語教學對培養(yǎng)出全面的適應現(xiàn)代化要求的人才又起著至關重要的作用。然而目前高職高專院校英語教學中卻存在一些問題。筆者對其形成原因進行了探討，并提出了針對性的解決辦法。希望對改善目前高職高專的英語教學和復合型人才培養(yǎng)有一定幫助。

關鍵詞：高職高專 英語教學 問題 對策

隨著中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的不斷接軌融合，英語，作為一種極其實用的交際工具及技能，其地位的重要性不言而喻。英語作為高職高專教學中的一個重要方面，對于提升學校層次，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化需求的人才至關重要。尤其在中國順利加入WTO，2008年奧運即將到來的今天，英語，作為一個應用性很強的技能，更應引起高等職業(yè)院校的重視。對高職高專院校中英語教學的研究，找出問題及對策，對是否能培養(yǎng)出適應新形勢要求的復合型人才有很重要的意義。下文針對高職高專院校英語教學中遇到的問題，提出了一些對策。

高職高專院校英語教學中的問題

我國高職高專生源實際情況及對英語教學目標的特殊要求決定了其英語教學與傳統(tǒng)意義上的英語教學有根本區(qū)別。如果教師對學生不夠了解，對教學任務及目標沒有清晰的認識，就會在英語教學中面臨很多問題，導致教學效果不理想，不能達到高職高專的教學目的。以下就是在高職高專英語教學中可能出現(xiàn)的問題：

(一)教學目標不明確

職業(yè)教育與普通高等教育的人才培養(yǎng)有著本質(zhì)的不同。前者是培養(yǎng)技術應用型模式人才，而非學術型模式人才，應該是和社會緊密結合的一種模式，體現(xiàn)出行業(yè)或地方的特色，不應是全國一律的。目前，各職業(yè)院校對專業(yè)培養(yǎng)目標已逐步形成特色，其專業(yè)課程的設置安排逐步趨于規(guī)范。但是英語在其中要達到什么水平還沒有清晰的認識。英語的課程設計及教學缺乏科學性，系統(tǒng)性及實用性，遠不能滿足學生就業(yè)后的需求，或者難以學以致用，直接影響高職高專的教學質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)全方位的人才。

（二）教學模式和方法不適應時代的發(fā)展

職業(yè)院校英語的培養(yǎng)目標是使學生掌握英語基礎知識和基本技能，重點掌握和其專業(yè)相關的英語應用能力，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但在目前的英語教學中，很大程度上還難以擺脫單一型的教學模式。以教師為主體的“滿堂灌”的教學方法，十分不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，很少提供給學生用英語交流和解決問題的機會。另一方面，有的教師為了防止學生的厭學或畏難情緒，一味在教學“形式”上花費過多精力，忽視了學生的實際水平，導致學生基礎知識薄弱，收效甚微。所以，高職高專的英語教師對教學方式和內(nèi)容的把握上要審慎思考。

（三）教學硬件與軟件存在不足

硬件這里指教學基礎設施，軟件指英語師資隊伍。由于經(jīng)費問題，很多高職高專院校教學設施陳舊，規(guī)模小而不能滿足現(xiàn)代英語教學的需要，這就在無形中增加了教師的勞動投入而效率低下。師資隊伍發(fā)展的速度又遠遠滯后于學生擴招和學校規(guī)模不斷擴大的速度，加上有些老師對職業(yè)類院校英語的培養(yǎng)目標認識不夠明確，導致教學質(zhì)量和效果的不盡如人意。

（四）英語教材的選擇不合理

因為對培養(yǎng)目標缺乏明確的認識，對培養(yǎng)的人才的英語水平?jīng)]有準確的定位，導致教材的選擇比較混亂，或者出現(xiàn)知識的“斷層”，過渡得太過“激烈”，或者與學生以后要就業(yè)的方向關聯(lián)甚少，導致學生喪失學習熱情。有的教材選擇難度又過大，只注重英語知識的灌輸，忽視學生能力的培養(yǎng)，導致學生花費太多精力但難以學以致用。

針對以上目前高職高專院校中英語教學存在的問題，筆者提出以下幾點對策：

（一）轉變辦學理念，明確教學目標

職業(yè)教育是一種適應未來需要的事業(yè)，必須堅持“三個面向”的方針，確定其發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標，使其體系結構、發(fā)展規(guī)模和速度與未來社會發(fā)展的需要相適應。要更新教育教學觀念，改變教育目的與培養(yǎng)目標，改變管理體制和運行機制，大膽吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應現(xiàn)代社會體系、經(jīng)濟體系、科技體系和教育體系的職業(yè)教育思想、制度、管理體制、內(nèi)容、方式和方法等等。改變學科本位的教學模式，實行能力本位教學，以社會和產(chǎn)業(yè)組織的需求為導向，從勞動力市場分析和職業(yè)崗位分析入手，合理設置專業(yè)，開發(fā)新的課程體系，加強學生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。以市場為導向，面向市場、面向經(jīng)濟設置專業(yè)，做到專業(yè)設置與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應。以“供應”為目標，社會需要什么人才就開辦什么專業(yè)。課程設置要突出崗位實際需要與綜合素質(zhì)提高的需要，不要一味強調(diào)系統(tǒng)性，教學內(nèi)容要有地方性和時代性，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代經(jīng)濟思想的特點。其中英語教學也應遵循以上原則。

(二)加強“雙師型”師資隊伍建設

高職師資隊伍建設的一個重要特征是“雙師型”，即既是教師，又具備工程師的資格。工程師的主要職能是進行生產(chǎn)技術管理和技術應用，對于高職教師，為產(chǎn)業(yè)所做的主要貢獻就是技術服務，技術服務是技術應用的一種形式，這是高職教育與企業(yè)生產(chǎn)管理的又一結合點。針對英語教學，學校應鼓勵及提供給教師去了解與體會比如翻譯，商務師，英語導游，外貿(mào)工作等機會，提高教師整體素質(zhì)，使教學與實踐真正結合起來，而不僅僅是“紙上談兵”。英語，作為一門應用性很強的交流的工具，在高職高專的教學中更應發(fā)揮其作用。

(三)改革英語教學模式

英語是一門應用性很強的課程。也是一門技能課。針對職業(yè)院校對人才培養(yǎng)目標的定位，應避免英語教學等同于普通高等院校意義上的英語教學。應把聽、說、讀、寫、譯的能力與學生所學專業(yè)聯(lián)系起來。并且應使學生掌握并熟練運用自己專業(yè)范圍內(nèi)的英語資源，通過英語了解自己專業(yè)及相關知識在國際上的最新進展。在實際教學中，應從以教師為中心轉移到以學生為主體。真正考慮到學生的需要，有的放矢的教學。方式更靈活些，開展豐富的課堂活動，以培養(yǎng)能力，其中包括應用英語的能力以及學習的能力為主。可以建立實訓基地，及多個實習單位，模擬翻譯、商務談判、求職面試等等多提供給學生實習的機會，真正讓其“學有所用”。

(四)改革英語教學方法

傳統(tǒng)意義上的英語教學比較單一，課本、粉筆式授課，更強調(diào)的是單純英語知識的積累，強調(diào)單詞、語法等的強化記憶。職業(yè)院校中的英語教學方法可更靈活些。通過多媒體教學及影視教學等方法，真正使學生融入到英語的環(huán)境中去，使其自然而然地應用英語，而不是為了應付考試。考試方式也可更靈活些，結合論文、口試、實習報告等考察學生應用能力的形式代替單一的閉卷考查學生記憶能力的考試方式。各學校可根據(jù)自己實際情況定期對學生進行語音測試，及時糾正學生語音。

(五)改革英語教學內(nèi)容

構建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程，改革英語課的教學內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。實際工作中需要什么樣的英語人才，只有真正在工作中鍛煉過的人才會有所了解，并且需要的知識和技能會隨著時間和情況的變化而變化，這就要求職業(yè)院校的教師應該對所教授的專業(yè)有實際操作的了解，并在實際教學中與其相結合。與時代接軌，注意教學內(nèi)容的不斷更新。

（六）英語教材的選擇

教材是實行英語教學的重要媒介。教材選擇的成功與否直接影響教學效果與教學目的的實現(xiàn)與否。在教材的選擇上應注意連貫性、系統(tǒng)性、實用性及有針對性。避免在不同年級間出現(xiàn)太大的斷層，學生學起來無所適從。太過簡單或者難度太大都不適合最大程度地激發(fā)學生的求知欲和學習熱情與興趣。隨著高職高專學校的不斷壯大，教材也越來越規(guī)范。在選擇的時候既要考慮到英語的實際應用，又要考慮到和學生所學專業(yè)的結合。及時和學生溝通，聽取他們的意見。還要注意所學知識跟上時代的需要，不應與現(xiàn)實脫節(jié)。

綜上所述，筆者提出了目前高職高專英語教學面臨的問題及相應的對策，希望對高職高專的英語教學有一定的幫助。

參考文獻:

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