英語學(xué)困生成因剖析及轉(zhuǎn)化對策

摘 要：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的語言載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，但其中有一個非常值得研究的重要現(xiàn)象，就是英語學(xué)困生越來越多。本文試圖在調(diào)查實證的基礎(chǔ)上從多種視角分析學(xué)困生產(chǎn)生的成因，以期從中找到轉(zhuǎn)化的途徑。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生 成因剖析 轉(zhuǎn)化對策

引言

筆者長期從事英語教學(xué)工作，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有好多孩子厭學(xué)英語，有的甚至發(fā)展到最后徹底放棄。這不僅嚴重地影響了他們將來的升學(xué)及發(fā)展，也影響了英語教育教學(xué)工作的正常進行。我們期待通過調(diào)查研究，找到真正的原因所在，為轉(zhuǎn)化這種狀況覓得一些可靠的依據(jù)。

一、英語學(xué)困生的界定

英語學(xué)困生即英語學(xué)習有困難的學(xué)生，指智力正常，但因后天和外界的原因造成英語學(xué)習有障礙，達不到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求的學(xué)習不良者。這部分學(xué)生對學(xué)校的生活、學(xué)習失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)生厭學(xué)是學(xué)習過程中最大的障礙，要消除厭學(xué)情緒，就要研究厭學(xué)的原因，并對癥下藥找出對策。

二、英語學(xué)困生的成因

筆者經(jīng)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生主觀上都想學(xué)好英語，但為什么卻有高達29.7%學(xué)生討厭學(xué)英語呢？經(jīng)過對問卷調(diào)查所反饋的結(jié)果分析，原因大致歸納如下：

（一）原有基礎(chǔ)

有些孩子，家住在偏僻的農(nóng)村，就近入學(xué)的小學(xué)條件比較差，有的小學(xué)甚至還沒有開設(shè)英語課，有的即使開設(shè)了英語課，但因老師不專業(yè)，課時又少，僅是一種形式而已。因此，可以說，學(xué)生的原有基礎(chǔ)幾乎沒有。不僅如此，由于受到了負面的小學(xué)英語教學(xué)的干擾，如不正確的語音語調(diào)、不良的學(xué)習習慣等。這些不僅不能促進學(xué)生英語學(xué)習的更大進步，反而可能阻礙學(xué)習，就像是“夾生飯”。

同時，家住在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，既沒有城市孩子的文化修養(yǎng)，又沒有農(nóng)村孩子的淳樸、吃苦用功；而且其中相當一部分家長有比較多的不良習慣，對孩子學(xué)業(yè)認識不到位，覺得能賺點錢就行，不重視學(xué)習，更看不起老師。家長的這些做法都直接或間接導(dǎo)致孩子學(xué)習態(tài)度不認真、不端正，對自己的學(xué)業(yè)缺乏必要的規(guī)劃，從而為學(xué)困生的產(chǎn)生做了鋪墊。

（二）家庭原因

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、酗酒，甚至游手好閑，這些都直接影響了孩子的健康成長。加之有的父母文化水平不足，特別是英語知識的欠缺，不僅難以輔導(dǎo)孩子提出的問題，而且認為學(xué)習是孩子自己的事，與己無關(guān)。根據(jù)調(diào)查問卷的情況得知，有96.8%的家長根本就不能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習。更有甚者，有一些家長目光短淺，認為學(xué)習沒有用，只要會賺錢就行，因而放任孩子自流。有些家長素質(zhì)極差，護短，孩子學(xué)習不認真、作業(yè)不做、上課搗亂等現(xiàn)象，老師對之加以批評，反而責怪老師。長期下去，老師就不會再管這樣的學(xué)生了，任其越來越差。有些家庭是父母離異或由于其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。久而久之，在如此家庭教育背景下學(xué)困生的產(chǎn)生就不足為奇了。

（三）社會原因

不少孩子是獨生子，倍受家人溺愛，嬌生慣養(yǎng)，個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重地影響了青少年學(xué)生的價值取向；同時，影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，使部分青少年虛擬情感走向極端成了可能。有些商家為了商業(yè)利潤不擇手段，在注重經(jīng)濟效益的同時完全忽視其應(yīng)承擔的社會教育責任，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使青少年往不良的方向發(fā)展。

（四）學(xué)校原因

有些學(xué)校由于管理不到位，造成紀律差，上課亂糟糟，學(xué)生無法靜下心來學(xué)習；有些學(xué)校為了加強管理，制定了各種各樣的規(guī)章制度，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了；有的學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，對學(xué)困生另眼相待，或勸其不要參加考試，或分快慢班。這種做法對在“差班”的不僅是學(xué)生還有老師都是一種無形的傷害，使得這些老師不想教，后進生們更加不想學(xué)，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（五）教材原因

教材更換頻繁，不一版本的教材有時混用，使孩子所學(xué)的知識、內(nèi)容有時根本就銜接不上，給師生帶來很大的麻煩。如高一新教材有些詞匯被當作舊詞匯，認為在初中就學(xué)過了，不作要求，其實是新詞匯，初中根本就沒學(xué)。有些學(xué)過了，卻又當作新詞匯。還有語法等也有類似這種現(xiàn)象。而且教材的有些內(nèi)容，編得枯燥乏味，學(xué)生一點也不感興趣。學(xué)生每天學(xué)習的詞匯量大，要記的單詞、句型太多。日復(fù)一日，年復(fù)一年，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。現(xiàn)在的考試，更多傾向能力測試，如高考。平時的考試也是這樣，非常靈活，直接考書本上的死知識很少，所以有些孩子認為學(xué)習課本沒有用，上課根本就不怎么聽，心里不重視。加之教材有些內(nèi)容難易不適中，難，造成學(xué)生掌握不了，使學(xué)生失去學(xué)習的信心；過易，又會使學(xué)生失去學(xué)習的興趣［１］……

(六)應(yīng)試內(nèi)容

聽力是學(xué)生學(xué)英語的最大障礙。聽力材料的設(shè)計往往是又快又難，非得繞幾個彎不可，不把你繞糊涂不為算。所以我們有的孩子這一項徹底放棄，還沒聽，答案就涂上了。完形填空也是必考的，一篇好好的文章，生生挖去20個詞匯，留下20個陷阱，使文章支離破碎，然后再讓學(xué)生斷章取義地去猜這20個詞，而一個空的四個選項又極其相似，難度真的很大。有時練得再多也提高不了多少，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和挫敗情緒，有的甚至放棄……

（七）教師原因

有些教師知識儲備不足，不能游刃有余地把知識傳遞給學(xué)生，經(jīng)常被學(xué)生問的問題難住。時間一長，學(xué)生就從心底里輕視老師，不重視這門課。有些教師教學(xué)方法不對勁，單一、枯燥，只知道死盯學(xué)生背課文，使學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，對英語學(xué)習產(chǎn)生厭倦。講練習或試卷，是檢驗一個教師教學(xué)水平高低最好的辦法。知識的綜合運用，上掛下連，舉一反三，風趣幽默，深入淺出等等這一切最能展示教師的才華。可有的教師只知道對答案，根本就不講或不會講為什么。學(xué)生下次遇到類似的題目，錯的還是錯，對的還是對，一點提高也沒有。有些教師教學(xué)不認真，沒有計劃，上課也不備課，瞎對付，真是誤人子弟，長此下去，使學(xué)生“厭其師，棄其道”……

（八）個人原因

有些學(xué)生懶散，不肯吃苦，嫌記單詞麻煩。詞匯不過關(guān)，其它是不可能學(xué)好的。有些學(xué)生開始不重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差，形成后來的“聽不懂”、“不會”。有的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，認為自己是中國人，為什么要學(xué)英語？學(xué)好學(xué)不好無所謂。有些學(xué)生沒有任何的學(xué)習目標，對什么也不感興趣，得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”。有些學(xué)生學(xué)習方法不對勁，再怎么學(xué)也沒有什么提高……。

（九）學(xué)習習慣

學(xué)習過程中，學(xué)習習慣的好壞，行為習慣的差異，都是造成學(xué)習效果不同的重要原因。筆者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分英語學(xué)困生，都存在著行為習慣差的現(xiàn)象。他們在學(xué)習過程中不積極、不主動、懶散。上課注意力不集中，愛動，愛做與課堂無關(guān)的事；愛與別人講話，不主動參與活動，不善于做筆記，也不知道把握老師講課的重點。沒有學(xué)習方法，無求異思維，始終處于學(xué)習的被動狀態(tài)。

……

產(chǎn)生學(xué)困生的原因既已知悉，那么應(yīng)該怎么做，才能幫助這些孩子走出困境？

三、轉(zhuǎn)化對策

研究英語學(xué)困生這一問題的邏輯起點和終點無疑應(yīng)是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。筆者認為可以采取以下措施對學(xué)困生加以轉(zhuǎn)化：

(一)建立檔案以緩解學(xué)困生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)困生積極的心理狀態(tài)。可以運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)困生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但他們由于各種原因造成了成績較差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。要尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵以增強他們的上進心；同時，建立融洽的師生感情對轉(zhuǎn)化學(xué)困生也有明顯效果。

(二)理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習動力等。因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀，這對學(xué)困生尤其重要。

(三)播種良好的行為習慣。教育孩子的關(guān)鍵就是培養(yǎng)孩子的好習慣。習慣是在生活過程中和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。［２］學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光、雨露的滋潤，又需要施肥、剪枝、除蟲的管理。要嚴格按照學(xué)校的行為規(guī)范來約束、管理他們，改變他們以前的不良行為，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)律、認真學(xué)習的好習慣。［３］

(四)學(xué)校要均衡編班，均衡配置校內(nèi)的教育教學(xué)資源，不能以任何名義在校內(nèi)分設(shè)重點班、非重點班和實驗班。［４］

(五)用“學(xué)困生”發(fā)展值考核評價教師。這種考核評價方法，避免了教師在教學(xué)過程中為片面追求升學(xué)率而只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生忽視學(xué)困生的問題，使教師的教育教學(xué)工作能夠面向每一位學(xué)生，把素質(zhì)教育的科學(xué)理念和工作目標真正落到實處。［５］

（六)給學(xué)生指出切實可行的學(xué)習目標。一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動力的源泉，學(xué)困生之所以學(xué)習困難，沒有奮斗目標是一重要原因。因此，應(yīng)該在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習目標和長期學(xué)習目標。

(七)在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對學(xué)困生有愛心和耐心，曉之以理，動之以情。以愛心撫慰他們的心靈，愛是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，唯有愛才是教育一個人最好的法寶，也唯有愛才能滌凈這個污濁的世界。孩子是代表這個世界未來的。［６］教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

(八)在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。

(九)在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使學(xué)困生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

作為教師本人來說，應(yīng)該不斷地鉆研教材和教學(xué)大綱，不斷地進行專業(yè)學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平；改變以前陳舊、落后的教學(xué)模式，想盡辦法，使所授的內(nèi)容淺顯易懂，使課堂氣氛輕松、愉快，讓課堂成為孩子的樂園；上課之前，一定要認真、充分地備課，要對孩子和家長負責。

結(jié)語

總之，在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會形成合力。長期以來，在教育學(xué)生特別是學(xué)困生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合得不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心地教育學(xué)困生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺學(xué)困生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好學(xué)困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

參考文獻：

[1]魯新龍，崔廷蜂.初中“困難”學(xué)生違紀行為探析及解決對策.河南職業(yè)師范學(xué)院院報（職業(yè)教育版），2007年第2期106頁.

[2]唐偉紅，崔華芳.影響孩子一生的36種好習慣.北京大學(xué)出版社.

[3]王偉文，林子璇，張明明.教育管理與評價，2007年第10期第25卷.

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[5]王勇.中國教育學(xué)刊，2007年3月第3期第30頁.

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