新課改教學中的反思

摘 要：本文作者對“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”、“激勵性評價”、“提高教師自身文化素質”、“自我及深化認知”、“自主探索建構新知”等五個方面進行反思，以期使學生的思想素質、文化素質，教師的教學效果都能獲得很大程度的提高。

關鍵詞：新課改 教學反思

在當今教育改革飛速發展的時期，新課改帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式及學生的學習方式都發生了可喜的變化。但是隨著新課改實驗的深入，反思自己的教學，一些課層次的問題也隨之出現，有許多課堂教學形似而神不似，課改并未深入。

一、對“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的反思

新課改標準的基本理念明確提出了要“積極倡導向課堂上經常性地采用分組的方式”讓學生討論、合作，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的效果看，許多內容選擇得不夠恰當，這里主要指內容的多少，難易不夠適中，討論時間的分配也不夠合理，多數問題討論得不深不透。

反思我們教學中對新課改理念的領會還不夠深入，我們應充分認識到培養學生“問題意識”的重要性，因為提出一個有價值的問題比解決問題更重要，要從習慣上把問題拋給學生回答，轉向讓學生自己提出問題、解決問題。在合作學習中，應根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的內容，選擇恰當的時機進行。合作學習中教師也要指導，不要撒手不管，在學生討論時注意聽、看，隨時根據具體情況加以指導，使合作學習有成

效，這樣自主、探究、合作學習的價值才能體現出來。

二、對“激勵性評價”的反思

新課改理念中要求評價學生要以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，讓學生在激勵中、在快樂中學習。于是課堂上出現了“好”聲一片，“你真棒”、“你很聰明”等話不絕于耳。后來，我發現孩子們的學習熱情不再那么高，受表揚后的“激勵心情”越來越淡，起不到激勵作用了。這樣往往造成學生只能聽表揚之類的話，聽不進一點批評、教育等一類刺耳的言語，這不利于學生的學習及心理素質的發展。

反思評價教學的問題，我們應調整對“激勵性評價”的認識，即鼓勵、贊揚須建立在客觀評價的基礎上，教師也要有具體的意見，明確的觀點，不應只一味地喊“好”。凡事要有一個“度”。教師既要關注學生，幫助樹立信心，認識自我，給予充分肯定，又認真對待學生的錯誤，進行客觀評價。這樣學生才能明確努力的方向。

三、對“提高教師自身文化素質”的反思

新課改理念倡導“教師與學生共同成長”教師在教學過程中應不斷地學習。在教學中，我們也是如此做的，尤其是對新課改方面的理論知識與業務書籍，都看了不少，也作了大量的業務筆記。但是在教學中，我發現，很多時候課堂上總有許多的不如意，有時是一種遺憾。

反思自己的學習與成長，其原因在于自己還沒有真正地理解新課改理念，我們在學習中，應該深入學習新課標，平時加強研究積極學習他人的優秀做法，加強合作研究，真正轉變教育觀念；充分利用一切可開發、利用的課程資源、教育資源，教師既要掌握教材內的知識，即要掌握與教材內容相關的大量知識，又要掌握豐富的社會實踐知識，以便教學時與外界知識聯系，這樣就能把課講的生動、活潑、具體，同時還能應對學生在課堂上隨時提出的各種問題。

四、對自我及深化認知的反思

在教師組織下，引導啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，通過反思可以有效地控制思維操作，促進理解，提高自己認知水平，促進教學觀點的形成和發展，更好地進行構建活動。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感，體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創新，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神化成主動發展的動力，并使其提高。在新課改教學過程中，還要引導學生自我反思，可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。使學生在這樣環境中，或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識，或提出疑問作為新的教學起點，從而使他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富。

五、對自主探索建構新知的反思

“以學生的發展為本”是新課改理念的最高境界，要發展學生智力，培養學生能力，教師在教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都從學生的實際出發，要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，極大地調動學生的積極性和主動性，養成良好的自學習慣，培養刻苦鉆研精神。促使學生主動參與，主動探索、主動思考、主動實踐。如果創設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望。教師只要適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦、完成探究活動。因為學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。

以上幾種反思，在新課改教學過程中，它的意義和價值得到了充分的體現，學生的思想素質、文化素養，教師的教學效果均有了很大程度的提高。