充分發(fā)揮語文課本這個例子的作用

近幾年，高考語文試題幾乎不涉及語文教材的內(nèi)容，于是乎有些教師和學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文教材完全可丟到一邊去。其實(shí)不然，高考語文試卷是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求出題的，重在考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力。葉圣陶先生指出，我們的學(xué)校教育不能培養(yǎng)活的書櫥和人形鸚鵡。葉老更進(jìn)一步明確指出：“語文教材只是一個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三。教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”

所以，我認(rèn)為，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，不但不能丟棄課本，相反應(yīng)利用好課本這個例子，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀分析能力和寫作能力，使學(xué)生能從課內(nèi)遷移到課外，在潛移默化中形成知識的遷移能力。

下面就高中新教材的有關(guān)篇目具體談?wù)勅绾卫煤檬诸^的教材。

1. 以課文為例，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力

首先，要明確課本教學(xué)目標(biāo)。教師備課時，應(yīng)向著目標(biāo)進(jìn)軍，突破重、難點(diǎn)。上課時，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們積極思考，參與討論，在探討中探索方法。新編高中語文第一冊第一單元的教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語言。要求學(xué)生在總體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵詞語和句子加以揣摩，領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用。這也是高考必考的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本單元課文，要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一些規(guī)律。首先讓學(xué)生明白，哪些是關(guān)鍵詞語和句子，然后引導(dǎo)他們探討推斷詞語、句子在文中含義的方法和思路，為高考打下基礎(chǔ)。

一般來說，文中關(guān)鍵詞語和句子具有這些特點(diǎn)：①體現(xiàn)作者觀點(diǎn)；②表現(xiàn)文章主旨；③具有較深層次或較豐富的含義；④在文章結(jié)構(gòu)中起總領(lǐng)、照應(yīng)、連接、歸結(jié)作用。那么，探究語句在文中的含義，從哪些方面入手呢？

一是聯(lián)系上下文，將詞語或句子放在一定的語境中理解，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段。”比如《拿來主義》中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的一句：“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”，聯(lián)系上文所寫“我們被‘送來’的東西嚇怕了”，可揣摩出其含義是：獨(dú)立思考，鑒別精華與糟粕，獨(dú)立自主地選擇。

二是聯(lián)系文章的時代背景、立意來理解。如對《荷塘月色》中總領(lǐng)全文的文眼句“這幾天心里頗不寧靜”的理解，則可聯(lián)系寫作本文的時代背景：1927年“四·一二”反革命大屠殺，國內(nèi)兩大政治力量尖銳對立，朱自清這類自由主義知識分子既反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，就不能不陷于彷徨苦悶中。朱自清的“不平靜”，即源于此。

三是分析句子的結(jié)構(gòu)也有助于理解詞語和句子的含義。比如句子中的復(fù)指關(guān)系可以互相解釋，判斷句中主語和賓語可以互相解釋。結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，通過劃分結(jié)構(gòu)，抓住主干，句意較容易把握。

總之，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握揣摩語言的方法，使他們在以后的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用技巧，熟練做題。

2. 以課文為例，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

大家知道，語文的本質(zhì)屬性是最基本的交際工具，由此派生出來的屬性是：語文是最重要的文化載體。新的高中語文《教學(xué)大綱》有史以來第一次將語文是“最重要的文化載體”的論斷寫進(jìn)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，這是一次歷史性的突破和發(fā)展，也為我們的語文教學(xué)指明了一個方向，即語文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

首先，注意引導(dǎo)學(xué)生以課文為習(xí)作的范例。因?yàn)檫x入教材中的作品幾乎都是佳作，可對某一文體的寫作起指導(dǎo)作用。高一學(xué)生剛剛學(xué)寫議論文，很多同學(xué)不會寫，寫起來往往思路不清、內(nèi)容空洞，說服力不強(qiáng)。教師在指出注意點(diǎn)后，可指導(dǎo)學(xué)生以《簡筆與繁筆》為例，看看作者是怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣做到論證有力的。讓學(xué)生明白：議論文要有說服力，必須擺事實(shí)、講道理，一步步論證中心論點(diǎn)，做到思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

其次，教材中某些課文的內(nèi)容本身涉及的就是寫作理論，可直接用來指導(dǎo)學(xué)生寫作。《簡筆與繁筆》的作者認(rèn)為：寫作文章時，“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”。歷來的文章家都提倡簡練為文，學(xué)生們對這個理論已有比較深刻的印象。但對繁有繁的好處，“非繁不足以達(dá)其妙處”、“以繁勝簡”的理論比較陌生，評議中的兩個事例也不足以使他們產(chǎn)生頓悟。

因此，為了使同學(xué)們能更好地理解繁筆的好處，并且掌握這種寫作技巧，我以文中的兩例為出發(fā)點(diǎn)，又向?qū)W生介紹兩篇繁筆使用成功的佳作，讓學(xué)生在鑒賞中體會繁筆的妙處，理解什么叫“以繁勝簡”。課上，我首先給同學(xué)們朗讀了兩篇佳作，然后要求學(xué)生來談?wù)勼w會。很多學(xué)生認(rèn)為這兩篇文章雖然用了繁筆，但并不讓人感到拖沓冗長，相反卻很感人。比如《一生走不出您濃濃的愛》，這篇不足1500字的文章，記錄了作者從母親懷胎到他20多歲成人的人生歷程，在20多年里，作者每年選取一件小事來記載母親的養(yǎng)育之恩，語言樸實(shí)無華，沒有議論，沒有抒情，沒有鳥語花香，也沒有電閃雷鳴，讀來卻不覺厭煩，原因何在？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，作者正是通過一件件似乎微不足道的小事來反復(fù)渲染感人至深的母愛：母親的善良，母親的正直，母親的剛強(qiáng)，母親的無私，做到了“以繁勝簡”。然后，我進(jìn)一步要求同學(xué)們來思考：本文是怎么做到“以繁勝簡”的？結(jié)果發(fā)現(xiàn)：20多年的人生路，每年發(fā)生的事不計其數(shù)，但作者每年只擇其一來寫，而且語句簡單凝煉，可見作品是經(jīng)過提煉的。對生活素材和語言的提煉。這正是《簡筆與繁筆》中所說的做到言見意賅和以繁勝簡的途徑。通過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們既加深了對課文內(nèi)容的理解，又獲得了一種寫作技巧。然后再進(jìn)行作文實(shí)踐訓(xùn)練，即可切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

總之，如果我們能從上述兩方面來充分利用好教材，把教材作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和寫作能力的例子，那么，以我的一孔之見，長此以往，我們的教學(xué)一定會成效顯著。