高校殘疾學生體育教學失誤行為的探討

摘 要:本文運用文獻資料法、調(diào)查法和反向思維法，對高校殘疾學生的體育教學現(xiàn)狀進行分析。指出高校應重視殘疾學生的體育教學，發(fā)揮體育的功能，促進殘疾學生的健康發(fā)展。

關鍵詞:高校 殘疾 體育教學 失誤

殘疾指:(一)由于身體的殘疾而無法完成正常體育課所授內(nèi)容;(二)因為身體某些器官的嚴重疾病，機能水平的低下，無法承受正常體育保健課的運動量或運動強度。（三）由于受傷，學期或在校期間無法完成正常的體育教學和考核。

1995年6月20日由國務院頒布實施《全民健身計劃綱要》，對殘疾人參與體育活動的規(guī)定第十四條：廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人的身體素質(zhì)和平等參與社會活動的能力。

高校擴招以及對殘疾人不平等報考條件的取消，導致高校中殘疾人人數(shù)逐漸上升。如何對這一特殊群體進行體育教育，使他們通過學習和練習，增強體質(zhì)，促進健康，培養(yǎng)意志品質(zhì)和生活自理能力，促進他們的身心健康，是高校必須重視和認真對待的問題。受家庭、學生個人及社會等因素的影響，高校對殘疾學生的體育教學普遍采取聽之任之的態(tài)度，放任自流，表面上是關心、照顧了他們，實質(zhì)上是害了他們。為了培養(yǎng)殘疾學生“健康第

一”、“終身體育”的意識，促進殘疾學生的健康發(fā)展，高校應轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施，發(fā)揮體育的積極功能。

1 高校殘疾學生群體體育教學現(xiàn)狀

對浙江省15所高校殘疾學生體育教學情況進行調(diào)查，結(jié)果見表1。

從表1看出，有73.3%的高校沒有針對殘疾學生開展相應的教研活動；80%的高校沒有采取分班的形式進行教學，由于目前大部分高校體育都實行選項課的教學，殘疾學生只能和普通學生選擇同樣的項目，在同一個班級上課，導致這些學生往往只有看的份，久而久之，就逐漸失去對體育的興趣，也不利于教師對其進行有針對性地教學和指導，加上很多教師受社會、學生家庭和學生自身的影響，往往在教學過程中對他們不作要求，而是讓學生自己決定參不參加活動和練習，在學期考核時也只是隨意地給他們打個成績，表面上看是在關心、照顧他們，讓他們很輕松就過了關，而實質(zhì)上是誤導了這批學生。這種“放羊”式的教學，既不利于殘疾學生體育意識的培養(yǎng)，也不利于他們“終身體育”方法和手段的學習。

高校是人生接受學校體育教育的最后一站，因此，應采取有效措施，對殘疾學生進行體育教學和指導，使他們通過學習和練習，掌握“終身體育”的方法和手段，進一步培養(yǎng)“健康第一”的意識，

2 高校殘疾人學生體育教學對策

2.1 高校應高度重視殘疾學生的體育健身活動的開展

開展殘疾人體育活動是學校體育教育事業(yè)的一個組成部分，也是殘疾人全面參與社會生活的重要途徑之一。開展殘疾人體育運動，不僅能夠增強殘疾人體質(zhì)，改善和增強身體的機能，而且通過體育活動，積極參與社會，增添生活情趣，陶冶情操，促進身心健康，擴大生活領域；同時，開展殘疾人體育運動還可以通過意志和體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價值。中國殘疾人運動員在國內(nèi)外賽場上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進取、頑強拼搏的精神和對人生的深刻理解，不僅擴大了我國在世界的影響，激發(fā)了愛國熱情，振奮了民族精神，而且也為動員和更多殘疾人平等參與社會生活奠定基礎。因此，高校應高度重視殘疾學生體育健身活動的開展。

2.2 成立相應的教研室，切實把殘疾學生的體育教學工作落到實處

高校應成立特殊體育教學研究室，就殘疾學生的體育教學積極開展教研活動，交流經(jīng)驗和體會；制定殘疾學生體育教學大綱和教學計劃、進度，以指導殘疾學生的體育教學，切實把殘疾學生的體育教學工作落到實處。

2.3 進行分類、分班教學

高校體育實施選修及俱樂部教學為殘疾學生進行分類、分班教學提供了良好地機會，根據(jù)學生入學情況及對新生進行調(diào)查，對殘疾學生進行健康分組，組成相應的體育教學班，因材施教，提高教學質(zhì)量和教學效果。

2.4 實行單元化教學

為了讓殘疾學生掌握保健理論知識和學會多種運動技能，可在體育教學過程中實行單元化教學，把較適宜殘疾學生的運動項目作為主要的教學內(nèi)容，如傳統(tǒng)養(yǎng)生類、健身體操類、康復訓練類、水上項目、體育游戲等。

2.5 對學生教學及考核提出具體要求，以促進學生積極學習

沒有規(guī)矩不成方圓，在殘疾學生的體育教學中，也應對他們作出具體的要求；遵守課堂常規(guī)，對掌握理論知識及運動技能情況進行教學考核、評價等。

2.6 廣泛開展多種形式的體育競賽

通過運動競賽，殘疾人可以向社會展示自己頑強的生活力，顯示自己克服身體和精神殘障的決心和勇氣，從而贏得社會的理解、尊敬和支持。因此高校就積極組織開展多種形式的體育競賽，為培養(yǎng)殘疾學生奮勇拼搏、團結(jié)合作的精神提供機會。

結(jié)束語

體育活動是殘疾學生增強體質(zhì)、促進康復、培養(yǎng)意志品質(zhì)和生活自理能力最為有效的一種手段，參加體育活動也是促使殘疾學生增加社會接觸，贏得社會理解、尊敬和支持的一個有效途徑。而高校是殘疾學生接受學校體育教育的最后一站，也是最關鍵的一站，因此應積極采取措施，通過各種途徑培養(yǎng)殘疾學生“健康第一”的意識，促使他們掌握“終身體育”的各種方法和手段。

參考文獻:

[1]中國殘疾人聯(lián)合會.事業(yè)統(tǒng)計——統(tǒng)計數(shù)據(jù)[Ｃ].1987年全國殘疾人人抽樣調(diào)查概況.

[2]葉立群.特殊教育學[Ｍ].福建:福建教育出版社，1997.

[3]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學[Ｍ].北京:北京體育大學出版社，2001.

[4]郝傳萍.淺談殘疾人學生體育教育[Ｍ].北京:中國特殊教育，2000，3.

[5]徐求.高校殘疾人學生體育教學探索與研究[Ｊ].南京體育學院學報，2002，(2).