愛，鑄就和諧

莊稼長勢不好，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。因為農民知道：沒有種不好的莊稼，只有不會種地的農民。

學生犯錯了，老師們應該像農民對待莊稼那樣對待自己的學生，從自身找原因。我們有理由相信：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

“人非圣賢，孰能無過”。任何人都會犯這樣或那樣的錯誤，更何況我們面對的是些天真無邪的學生。對他們的過錯，我們不應惱怒，而應把他們看成幼苗，讓“愛”作主，善待學生的過錯。讓愛貫穿于整個教育的過程中，就能引起學生的共鳴，把老師和學生的心聯系得更加緊密。

愛是寬容

２００５年中考前的某一天，我興致勃勃地來到初三９班，準備上課。突然我發現黑板上畫了一幅漫畫：一個手拿掃帚作打人狀，山羊胡子兩邊翹的人物，旁邊一行小字：此乃季峰老師也。此時，我心里非常生氣，掃視了全班同學，發現昨天晚上被我批評的那位學生正把頭埋進桌肚，正想發作，但一想中考復習要緊，課不能耽誤；二想昨天自己對該生的批評是有點重了；同時又想到幾年前遇到過一次同樣的情況，對學生進行訓斥和警告后反而在師生之間形成了一種距離感。于是，我竭力地控制自己的情緒，靜了一會兒，面帶微笑地說：“同學們快畢業了，老師建議該畫的作者把它畫到紙上送給老師留著紀念，好嗎？”同學們笑了，他抬起了頭紅著臉笑了，我也笑了。就這樣一場風波在輕松的氛圍中結束了。

事后我想，學生所犯的過錯中，有一部分是教師處理問題的方式不當造成的。若能多找找自身原因，該多好啊！

愛是尊重、是理解

那還是我教高中時發生的一件事。他叫劉永明，高一８班，平時自由散漫，經常遲到，上課講話，有時還頂撞課任老師。談話的次數多得記不清，有一次在路上遇到他，我問他：“你老是犯錯誤，是怎么回事？”。他低著頭說：“老師，我的品質不好”。聽了他的話我很驚訝，但覺得這孩子挺誠實的，不遮掩自己的錯誤。于是，我對他說：“你很真實，但你又錯了，老師從來就沒有認為你的品質不好，你的品質在老師心中是很好的啊！其實是你的自制力太差，也太不懂事了，不知道控制自己的行為，不知道給課任老師面子……”。我話還沒說完，他已眼含淚水，“老師，我一直認為在你心中，我是個品行差的壞孩子，沒想到您能理解我，您放心，從今往后我一定會變好的”。果真，從那以后他像換了個人似的，各方面都取得了很大的進步。

事后我想，假如每位老師對學生都能多一份尊重，多一份理解，多一些關愛，多一些真誠，與學生交心，良好的師生關系就建立了，還能有孩子不聽你的教誨嗎？

愛是耐心

今年１０月２９日上午的一次課間，一位學生跑到辦公室告訴我，“王強今天又和張軍吵架了。”一聽，立即火了，開學不到兩個月，他三天兩頭與其他同學發生矛盾，有時還拳腳相交。我立即趕到教室，兩人仍氣勢洶洶地對立著，看見我來了，張軍在同學的推拉下低著頭站到我面前，而王強卻擺出一副無所謂的樣子。我來到他面前問事情的經過，“反正我沒錯”，他生硬地頂了一句。我真想立刻把他帶到辦公室狠狠批評，但想到前幾次的經驗，我知道這樣做對他不會有很好的效果，于是我靈機一動，何不多點耐心，多給點時間讓他思考、讓他冷靜下來。我輕輕地說了一句：“下一節課馬上就要上了，你們先準備上課，這件事老師等會兒再處理吧”！

下課了，我再次來到教室時，他的態度有了些改變，能講事情的經過了，但把責任都推給張軍，而自己沒什么過錯。我干脆讓他再去想一想，什么時候想跟老師談隨時都可以。放學了，我坐在辦公室等了一會，他沒有來找我。下午，我到教室去上課，他站在教室門前，看見我后低著頭走到我面前。我笑著說：“有話跟老師說嗎，張軍同學已經承認了自己的錯誤，他向老師保證以后不會再犯了。老師想信你一定認識到自己也有錯，也一定能改正的，對吧？”他扯著衣角，輕輕地說：“老師，主要責任在我，我不該先動手打人，我錯了。”第二天，我又找他，同他談心、講道理，要他珍惜同學間的情誼。他最后表示，愿意改正自己的缺點。經過這次教育后，他與同學間的關系明顯融洽了。

事后我想，還是蘇霍姆林司基偉大啊！他說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”

愛是幽默

那是２００４年的一天上午，我到初二４班上課，當用手推門時可怎么用力也推不開，只聽到教室內同學們笑聲一片。于是我從后門進了教室來到講桌前，自嘲地對同學們說：“看來老師工作中問題真不少，連門都對我表示不滿不讓通過了，我的工作需要改進了！”我剛說完，同學們笑得更起勁，這時班長站了起來說：“老師，您誤會了，是我們跟你開個玩笑，沒想到讓您生氣了，對不起！”我說：“是啊！笑一笑，十年少。愿同學們天天快樂！”這節課在愉快的氣氛中進行著。

事后我想，假如我當時亂發火，那顯得多么小氣啊！因此，我們若能換一個角度想想學生所犯的“過錯”，這哪是“錯”啊！這“錯”真實反映了他們的活潑和可愛。

……

事實上我們的學生，他們已經不是一張白紙，他們有思想，有感情，有自己的認知標準。以上我所遇到的也應是每一位老師在教育教學中經常遇到的。因此，我們對待學生過錯時，應當讓他們真切地感悟到：老師對他們的真情和真愛。

有位學者說，“沒有愛，就沒有教育。”

是的，有了愛就有了希望，“孺子可教也”；

愛能導致覺醒，激起他們改正錯誤的決心和勇氣；

愛能導致超越，喚醒他們發揚優點，克服信心的不足；

愛能導致成功，勇于攀登，去創造人生輝煌；

愛能導致和諧，師生和諧，生生和諧，班級和諧，社會和諧。

當我們用真情和真愛去澆灌他們，春天的時候，我們將看到盛開的鮮花，秋天的時候，我們發現結滿了果實，那時候，來分享這美妙果實的人越來越多，那時候，真好！地球變綠了。

參考文獻：

［１］周弘.賞識你的孩子.

［２］李艷菊.試析處理偶發事件的談話技巧.