把音樂教學與思想教育有機結合

摘 要：音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有利于開發智力，特別是在激活學生創新潛能有著十分重要的作用。因此，在教師的音樂課堂教學中，必須因勢利導，進行有機的思想教育，讓學生在音樂學習中，不但得到音樂的熏陶，更在思想上得到升華。這是每個音樂教師的責任和義務。

關鍵詞：音樂 教學 必須 結合 思想 教育

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有利于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。學生是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上來說，每個兒童天生都應該是個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂的大海中游弋。然而實踐證明，傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性，相反，傳統中、小學音樂教育失落了“音樂”這一藝術形式的創造特質，卻以傳統音樂知識、音樂技能為主要的教學目標，以教師為中心，以教材為教學半徑，把音樂禁錮在固定的區域內，使學生常常處于被動地位，創新的意識和熱情受到極大的抑制。

曾經有位現代心理學家說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣?！边@說明興趣是學習的最根本的基礎。我們應建立一種以主體性、創新性等為特征的培養學生創新精神和能力的開放式音樂教學模式，使課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性；改變過去由教師指導下的被動學習為主動學習，讓學生在經歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美，為理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，同時使學生的心理素質、協調能力和創新思維都得到良好發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎，讓音樂課真正煥發出生命的活力。

近年來，隨著時代的不斷發展，校園里的流行歌聲也漸漸變了味，時不時傳出陣陣“情歌”，尤其是課外活動和集體文娛活動時間，一些少男少女唱得如泣如訴、凄婉動情……一次，政教處舉辦“五四”青年節唱歌比賽，天真浪漫的十四五歲的少女，一開口便是“因為明天，我將成為別人的新娘……”，小男生緊接著登臺演唱“抱一抱，抱一抱，抱著我那妹妹上花轎……”，惹得在場學生哄堂大笑，還有學生拍著手高聲嚷道：“好，好，好啊!”就這樣連續唱了十多首類似這類“情歌”，筆者聽了這場演唱會，真是“別有一番滋味在心頭”。

以上這些現象基本上是普遍存在的。流行音樂究竟能否走進課堂？如何引導中學生正確對待流行音樂？筆者談談以下幾點粗淺體會。

一、培養審美情趣 提高審美知識

在音樂教學(經典音樂和流行音樂)的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育的角度出發，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識、審美知識和審美情趣？教師如何按照音樂教育的自身規律，發揮音樂藝術以情動人、以美感人的特殊功能？在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵，為學生創設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草；利用現代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面；照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度、柔和；黑板上掛著工整、清晰的大圖片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪，山間的野花、林中的小兔……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想像與聯想，感受著偉大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言、準確漂亮的指揮手勢、流暢而富于表現的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染，使他們準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己聽覺和視覺的感受融匯到那有控制的、柔美和諧的音樂和起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情，同時培養了兒童的綜合審美素質。

二、找準切入點 正確對待流行音樂

當今學生對教育歌曲置之不理而對流行歌曲癡迷，對傳統經典音樂噓聲四起而對流行音樂過分崇拜，音樂課堂上無精打采而課后想唱就唱，我們的音樂課變得冷清，變得不得已而為之。學生選擇流行音樂是因為學生生活在一個流行音樂的時代里，無論逛街、看電視、上網，流行音樂無孔不入地滲透在學生生活的每個細節里，而課堂歌曲、經典的樂曲以及教育類音樂就音樂教師用課堂40分鐘進行學習與強化。而且流行歌曲形體上簡潔、單純、曲調流暢，易被社會大眾接受，沒有足夠辨別能力的小學生覺得周圍有這么多人都在唱，那就是好聽的了，而且一學就會，心情很愉快；再者流行藝人酷酷的形象影響著學生的審美觀，學生崇拜他們的表演，模仿他們的穿著，校園里掀起了“明星流”，如“超級女生”就席卷了整個校園，很多學生就是喜歡她們的形象才學唱她們的歌，卻不知如何選擇，不去思考那些是否適合自己。

流行音樂作為一種音樂形式(包括“情歌”)，不是說學生不能唱，而是要看歌詞的內容是否與他們的年齡、身份相適應，是否會把幼小的心靈引向邪路，這是音樂教師的責任。因為中、小學生正處于啟蒙時期，他們的心靈純潔，富有理想，熱情澎湃，記憶力強，是學知識的黃金時代，是進行素質教育的最佳年齡段。在課堂上絕對禁止流行音樂，這樣做也是不現實的，學生會有反感，音樂教師更不能錯誤地認為自己是學院派畢業生，認為中華經典音樂源遠流長、淵源悠久，是中華國粹、國寶，是鑄造民族精神、培育新一代的需要。筆者認為，音樂和其它文藝形式一樣，也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一樣音樂形式都有其獨到之處，比如流行音樂語言生活化、節奏明快、容易抒發感情，這些特點就是讓廣大青少年學生對其鐘愛的主要原因?，F在校園“情歌飛揚”，關鍵在于音樂教師如何引導學生正確對待流行音樂。由此可見，對于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認識流行音樂，然后才能引導好學生如何正確對待流行音樂。音樂教材、經典歌曲同樣存在如何正確引導學生、培養學生學習興趣的問題。

三、把握特征 循循善誘

正確認識青少年的心理和生理特征，是如何引導學生正確對待流行音樂的前提。作為中、小學音樂教師，應該清楚地認識到：青少年學生正處在生理發育的特殊階段，生理發育引起的第二性突變和生理上自我意識的增強形成的合力，使中學生的性意識迅猛覺醒、涌動，對異性充滿好奇和渴望，進而對朦朧的愛情生活十分向往。同時，中學生心理發育和自我控制能力還不夠完善，對人生、對生活的思考欠周全，向往與異性交往。而流行音樂絕大部分涉及情感生活、節奏明快，比較符合青少年期間十分膚淺的愛情觀和欣賞特點，所以他們對流行音樂情有獨鐘。與之相反，課本上節選的歌曲和欣賞曲目就顯得有些枯燥乏味，缺乏情趣。但課本上的歌曲和欣賞曲目都是經過仔細推敲和篩選的，教師要精心備課、上好每一節課，積極引導學生學習興趣。如：在音樂課堂上欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合抗日戰爭史實向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒地遣責、激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪、學習生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，心靈在不知不覺中受到凈化。

四、精心挖掘 正確引導

青少年學生特有的生理和心理特征決定了他們對流行歌曲的偏愛，同時，現有的知識結構使他們還沒有具備完善的鑒賞能力，難免會受到負面的影響，這就對教師如何引導學生正確對待流行音樂提出了很高的要求。

一要精心挖掘現有教材的內涵，充分揭示作品中豐富的內容和藝術形象，提高學生的學習興趣，使課本教學內容能讓學生接受并喜歡。比如，初中音樂教材上的《蘇武牧羊》就是一首優秀的愛國主義教育的歷史歌曲，多年來一直在人民群眾中傳唱，經久不衰。教師可先從“蘇武牧羊”的歷史故事著手，再聯系到愛國主義精神的教育，充分運用現代化教學手段，從視覺、聽覺等感官上的反映上升到情感體驗，讓學生在歌曲的學習當中充分感受到精神的愉悅享受。久而久之，學生對課本上的歌曲就會漸漸喜歡，并會主動去了解和接受它們。

二要節選一些經典歌曲和優秀流行音樂，引導學生正確對待和欣賞。流行音樂中不乏優秀作品，可以讓學生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優秀的流行歌曲對學生一樣能起到思想教育作用，比起空洞的說教效果會更明顯。比如《思念》這首歌曲表達了人們之間的真摯情感，教師可以聯系實際引導學生如何正確對待同學間的友誼問題，把握男女同學交往尺度“自然”、“適度”；流行歌曲《愚公移山》歌頌了人類不畏艱難、艱苦創業的精神，教師可以聯系歌曲對學生進行思想教育，在學習上要發揚不畏艱難、發奮圖強的精神，刻苦學習，爭做對社會有益的人。當然對于一些不太健康的“情歌”，教師就要明確態度，杜絕其進入課堂。

三要豐富學生的文化視野，提高學生的文化素質，提升學生的審美情趣，讓他們懂得如何鑒賞音樂的優劣。其實青少年對流行音樂是知其然而不知其所以然，問他們為什么喜歡劉德華、張學友，他們回答大都是喜歡就是喜歡，但談不出自己喜歡的原因。筆者認為最主要的還是要提高學生的文化素質，豐富他們的知識視野，這樣才能提升學生的審美情趣，自己懂得如何區分優劣，去其糟粕、取其精華，從優秀的音樂中吸收養分，陶冶情操。

我們教師一定要學會用發展的眼光看藝術，嘗試將流行音樂元素滲透于傳統的經典音樂的教學，抓住學生的特點，激發學生的興趣，激活學生的心靈，激發他們對傳統音樂的喜愛，既增添流行音樂的元素，又不失經典音樂的特色，以起到事半功倍的效果。傳統與流行音樂的結合，使學生感受到了經典的秀美，同時又體驗到了流行音樂帶來的刺激，提高了學生對經典音樂的審美能力。這種結合產生了強烈的沖擊，顯得十分前衛，迎合學生的喜好，學生學得心理滿足，我們教得輕松，何樂而不為？源于傳統，又不斷添加現代的手段，把傳統音樂多方位、多角度地進行演繹，按流行方式操作，可將珍貴的傳統的經典音樂傳教給下一代，培養出新一代音樂家。

參考文獻：

［１］王安國，吳斌.音樂課程標準.北京師范大學出版社.

［２］吳斌.小學音樂教育.教育科學出版社.

［３］音樂教學與美育.2006年第五期，人民音樂出版社.