議動(dòng)畫(huà)教學(xué)與實(shí)踐

[摘要]在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，拓展學(xué)生各方面的能力，提高動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)品質(zhì)、理論修養(yǎng)和技術(shù)內(nèi)涵，加強(qiáng)教學(xué)水平和能力，是動(dòng)畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵，

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)畫(huà) 教學(xué) 實(shí)踐 反思

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)新興的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，作為高職專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)教師，必須努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)師生互動(dòng)，相互影響，相互作用，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

《學(xué)記》中有“教學(xué)相長(zhǎng)”和“教學(xué)半”的說(shuō)法，也就是說(shuō)，教與學(xué)是相互作用的，學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然依靠教師的引導(dǎo)，但作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生還需依靠自己的努力，要從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。教師雖然以教人為主，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，但教師不可能成為學(xué)生所有問(wèn)題的專(zhuān)家。因此，教師常常和學(xué)生一起和學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，博采眾長(zhǎng)，成為教學(xué)中的主導(dǎo)。

一、根據(jù)動(dòng)西專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格策略，完成好章程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲望。

在現(xiàn)代的知識(shí)領(lǐng)域中，持續(xù)產(chǎn)生越來(lái)越多的知識(shí)，顯而易見(jiàn)。不可能讓學(xué)生學(xué)得如此大量的信息。因此，最為重要的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力和方法，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想，在其實(shí)踐領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身的思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。根據(jù)情況，在教學(xué)中教師可有的放矢的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了解，有針對(duì)性的提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式，將學(xué)科的基本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，以學(xué)校為平臺(tái)，搭建于教與學(xué)中。強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，盡可能反映不同層次學(xué)生的需求。如在動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和軟件教學(xué)中。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的方法和能力。即探究能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。注重學(xué)生的思維方法和過(guò)程，同時(shí)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生多進(jìn)行交流，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中按一般常規(guī)教法，先講授基礎(chǔ)知識(shí)，再根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)講授一些設(shè)計(jì)思路和實(shí)例，這樣傳統(tǒng)教學(xué)，束縛限制學(xué)生的思維，知識(shí)面狹窄小，設(shè)計(jì)思路的空間有限。如果講授完基礎(chǔ)知識(shí)，讓同學(xué)先設(shè)計(jì)或具體操作實(shí)例，最后教師再講，通過(guò)改變教學(xué)方式，學(xué)生的組織能力、思維能力、研究能力都得到了鍛煉，創(chuàng)新精神有所提高，多層次、多思路完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)證實(shí)自己的能力，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，理論運(yùn)用于實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到更好的發(fā)展。愛(ài)因斯談?wù)f的好，“教育在于發(fā)展和諧的人，能獨(dú)立思考的人。”教會(huì)學(xué)生善于藝術(shù)思維，獨(dú)立思考，是藝術(shù)教育的核心。我們的教學(xué)，不但要傳授知識(shí)和技法，更重要的是使學(xué)生會(huì)思考。給學(xué)生和教師提供了一個(gè)了解和學(xué)習(xí)他人觀點(diǎn)的平臺(tái)，這種作用力是非常大的。通過(guò)給予學(xué)生的作用力，又給教師一個(gè)反作用力。教師通過(guò)敏銳的洞察力，及時(shí)的把握機(jī)會(huì)，利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)探求，使學(xué)生在迫切的要求之下學(xué)習(xí)。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成尋求答案的心向，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決知識(shí)于問(wèn)題要求之間的矛盾，掌握解決問(wèn)題的方法，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)變化和掌握學(xué)習(xí)方法。

二、通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)，促進(jìn)教師研究分析他人經(jīng)驗(yàn)，積累反愚素材。并使學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

動(dòng)畫(huà)這一專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中，本身就是團(tuán)隊(duì)合作的產(chǎn)物它好象語(yǔ)言一樣，可以發(fā)揮其傳遞思想和信息作用。尤其是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界以訊雷不及掩耳之勢(shì)發(fā)展著，對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、教學(xué)軟件、興趣討論等學(xué)習(xí)資源。可以使每個(gè)人都可以表現(xiàn)自己的看法并與他人分享。在文化反哺已成為普遍的情況下。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)已成為可能，學(xué)生獲得前所未有的想象力和動(dòng)手能力。教師即做先生有做學(xué)生，學(xué)生既做學(xué)生又做老師，師生的關(guān)系是平等的民主的。通過(guò)作用力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。可使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考的主動(dòng)地位，使他們從學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信。教師與學(xué)生之間的相互尊重，學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)相互幫助形成和諧的人際關(guān)系。這種作用力的實(shí)施與運(yùn)用，使學(xué)生能進(jìn)行廣泛的思維交流。實(shí)踐表明人格培養(yǎng)越完善，綜合素質(zhì)就越強(qiáng)。在教學(xué)中，通過(guò)作用力與反作用力，促進(jìn)教師研究分析他人經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材。在實(shí)踐中自覺(jué)的改進(jìn)自己的內(nèi)隱決策，不斷調(diào)整教與學(xué)。最大限度的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。從多角度解讀過(guò)程中提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)成為采用基本課程+實(shí)例教學(xué)+實(shí)踐反思的模式，是新時(shí)期動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的必由之路。

三、促使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用藝術(shù)思維來(lái)洗練自己的造型語(yǔ)言，為學(xué)生積極主動(dòng)地提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

動(dòng)畫(huà)教學(xué)的著服點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際懈決問(wèn)題能力得以發(fā)展，動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)方法之一就是學(xué)會(huì)研究分析作品，教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，增強(qiáng)生命力，引導(dǎo)學(xué)生從多方位知識(shí)領(lǐng)域中去思考，學(xué)會(huì)善思，學(xué)會(huì)有疑，給學(xué)生以想象的空間，幫助他們多看。多問(wèn)，多想，尋求多種途徑，打破學(xué)生封閉性的思維方法，促使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用藝術(shù)思維來(lái)洗練自己的造型語(yǔ)言，使學(xué)生用更有效方式獲得這些知識(shí)，它是學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，并與原有的知識(shí)能力加以整合，學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提高解決問(wèn)題的能力。另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，學(xué)生即有機(jī)會(huì)解決疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能對(duì)從教師及同學(xué)那獲得反饋，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，得出對(duì)自己日后的教育和教學(xué)有用的結(jié)論。走出自己有可能產(chǎn)生的種種偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，找到解決問(wèn)題的各種可能方案，學(xué)生普遍反映自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，養(yǎng)成了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析的習(xí)慣。有信心面對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，一旦他們走上工作崗位，可以把這些真才實(shí)學(xué)應(yīng)用于其中。

綜上所述，師生互動(dòng)，相互作用，教學(xué)效果有了顯著的提高。只教學(xué)生學(xué)會(huì)了是底層次的教學(xué)水平，要教學(xué)生會(huì)學(xué)了才是高檔次的教學(xué)藝術(shù)因而，我們高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師要其同努力，不斷探索，結(jié)合社會(huì)需求，與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓動(dòng)畫(huà)教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。