高校影視通識(shí)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展策略研究

[摘要]本文在分析我國(guó)高校影視通識(shí)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校影視通識(shí)教育的目標(biāo)要求，就高校影視通識(shí)教育的價(jià)值定位，課程內(nèi)容體系，教學(xué)模式及教學(xué)手段與方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題提出自己的思考或建議。

[關(guān)鍵詞] 影視 通識(shí)教育 問(wèn)題 發(fā)展策略

通識(shí)教育是一種素質(zhì)教育或普通教育。在大學(xué)階段是指對(duì)全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授、高尚道德的陶冶、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，以及人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)。[1]高等學(xué)校影視教育包括影視藝術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作、文化分析的教育，它包含有培養(yǎng)影視專門人才和影視文化工作者的專業(yè)教育、對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育等任務(wù)，其中對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育明顯屬于通識(shí)教育的范疇。換句話說(shuō)，目前我國(guó)高校影視教育總體看有兩個(gè)層面一是影視專業(yè)教育，主要承擔(dān)著培養(yǎng)影視專門人才的重任，二是影視通識(shí)教育(或稱影視普及教育)，由于其面向所有在校大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育，故受教育者是一支數(shù)目相當(dāng)龐大的隊(duì)伍。本文正是將研究的視角指向高校影視教育的第二個(gè)層次，即影視通識(shí)教育。

一、高校影視通識(shí)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，白80年代初開(kāi)始，影視通識(shí)教育已在部分高校開(kāi)展起來(lái)，如八十年代初，四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、吉林大學(xué)等先后開(kāi)設(shè)了《電影藝術(shù)概論》、《電影文學(xué)基礎(chǔ)》等影視教育課程。只是由于開(kāi)展影視教育的高校數(shù)量較少，且僅面向部分的系科和專業(yè)的學(xué)生，故沒(méi)有形成規(guī)模。1985年4月25日教育部下發(fā)了《關(guān)于高等院校開(kāi)設(shè)電影課程的情況和意見(jiàn)》，明確指出要“迅速改變我國(guó)電影教育嚴(yán)重落后的情況”，“有條件的綜合大學(xué)、師范院校中文系，應(yīng)當(dāng)把電影課作為重要選修課，正式列入教學(xué)計(jì)劃”。這個(gè)文件在全國(guó)高校產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，對(duì)各類型的大專院校普遍開(kāi)設(shè)影視教育起了很大的促進(jìn)作用，當(dāng)年，開(kāi)設(shè)影視課的大學(xué)由1983年的16所增至52所，影視通識(shí)教育在全國(guó)范圍內(nèi)已初具規(guī)模。之后的二十年，經(jīng)過(guò)廣大從事影視研究和教育的工作者的不懈努力，再加上影視教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校影視教育得到了很大的發(fā)展。目前，在全國(guó)1000多所高等院校中，接近四分之一的高等院校開(kāi)設(shè)《電影藝術(shù)鑒賞》、《影視藝術(shù)概論》、《影視藝術(shù)鑒賞》或其他相近影視選修課程。當(dāng)然，在影視通識(shí)教育在許多高校蓬勃開(kāi)展的同時(shí)，各種矛盾和問(wèn)題也隨之而來(lái)。突出表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1、影視通識(shí)教育的師資匱乏且良莠不齊

在普通高校影視通識(shí)教育的師資隊(duì)伍當(dāng)中。影視科班出身的可以說(shuō)鳳毛麟角。原因很簡(jiǎn)單，全國(guó)影視專業(yè)的高校以前只有2所(北京電影學(xué)院和北京廣播學(xué)院)，近幾年盡管陸續(xù)有幾所重點(diǎn)綜合大學(xué)開(kāi)設(shè)了影視教育專業(yè)，但由于這類專業(yè)每年畢業(yè)的人數(shù)不多，而社會(huì)需求量又較大，一般難以分到普通高校。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)有教師多是對(duì)影視藝術(shù)感興趣的“半路出家”者，其學(xué)科和知識(shí)背景異常復(fù)雜，有來(lái)自文學(xué)的、美學(xué)的、教育技術(shù)學(xué)以及管理學(xué)的等等。因此，師資是當(dāng)前普通高校影視通識(shí)教育存在的首要問(wèn)題。

2、影視通識(shí)教育的課程及教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性

任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都有其自身的目標(biāo)、內(nèi)容及內(nèi)在規(guī)律性，影視教育也不例外。當(dāng)前的影視通識(shí)教育，由于全國(guó)各普通高校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學(xué)內(nèi)容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來(lái)確定，存有較大的隨意性，呈現(xiàn)出各自為政的局面。

3、影視通識(shí)教育的教學(xué)模式及教學(xué)方法單一

在當(dāng)前各高校影視通識(shí)教育的教學(xué)當(dāng)中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導(dǎo)模式。許多學(xué)生選修影視教育課程的唯一理由是在課堂上可以看免費(fèi)的電影。許多影視課教師也是投學(xué)生所好，把看片當(dāng)作唯一的授課方式。教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很少和學(xué)生展開(kāi)思想和觀點(diǎn)上的探討。學(xué)生的“觀看”往往是盲目和隨意的，以致于大多數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)影視教育課程優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就僅僅是教師是否給他們觀看了他們認(rèn)為“好看”的影片。事實(shí)上由于學(xué)生人數(shù)眾多，各人喜好不一，“好看”的標(biāo)準(zhǔn)似乎過(guò)于眾口難調(diào)和模糊不定。教師缺少主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)也流于形式。師生之間沒(méi)有形成互動(dòng)合作的雙向交流，這是教育實(shí)踐的大忌。既不符合影視作為一種大眾傳播媒介的本質(zhì)要求，也違背了影視教育的目標(biāo)和原則。

4、影視通識(shí)教育的觀念陳舊

影視教育是高校學(xué)科教育的重要分支。影視藝術(shù)是影視教育的重要表現(xiàn)方式。影視藝術(shù)訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，兼容其他藝術(shù)樣式的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的有機(jī)交融，把再現(xiàn)藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)、造型藝術(shù)和表演藝術(shù)相結(jié)合，在審美和教育方面表現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值。“社會(huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)，形形色色人的心理情態(tài)，各種各樣纏繞的關(guān)系，又充分地顯示著知識(shí)性和趣味性，具有了百科全書一樣的認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育意義”。[2]但是一些開(kāi)設(shè)影視教育的學(xué)校對(duì)于影視教育的課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。他們大多抱著八十年代的影視教育觀念不變，以為高校非專業(yè)的影視教育無(wú)非就是組織學(xué)生看看片子，寫個(gè)觀后感之類，沒(méi)有正確看待影視教育在信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值，有些高校的影視教育課流于形式，大多以無(wú)關(guān)緊要的選修課面貌出現(xiàn)，學(xué)校也疏于管理，這對(duì)提高大學(xué)生的視聽(tīng)思維極為不利，更不利于大學(xué)生全面素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。

二、高校影視通識(shí)教育的發(fā)展策略

1、對(duì)影視通識(shí)教育在我國(guó)高等教育體系中的作用及價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在人類生存面臨著前所未有的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)中，以審美和藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的審美教育已成為一個(gè)關(guān)系人才的全面發(fā)展、生存質(zhì)量和“終極關(guān)懷”的重大課題，影視則以視聽(tīng)綜合、時(shí)空綜合、藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)綜合的優(yōu)勢(shì)贏得了青年的青睞而成為最年輕最富于活力的新興藝術(shù)。藝術(shù)教育是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善他們的人格有著極其重要的作用。電影學(xué)博士何春耕副教授認(rèn)為在當(dāng)今影像文化時(shí)代，影視傳媒成了強(qiáng)勢(shì)媒體，是一種最具影響的文化載體。談人文素質(zhì)教育回避不了影視文化的影響，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生等一批年輕人來(lái)說(shuō)，電影文化的普及與提高是關(guān)系到全民族文化水平提高的問(wèn)題。因此，影視通識(shí)教育在大學(xué)美育和藝術(shù)教育中，也就是說(shuō)在整個(gè)高等教育中，應(yīng)有它的一席之地。

過(guò)去，我們對(duì)影視通識(shí)教育更為寬泛的人文價(jià)值有意或無(wú)意地忽略了。在高校中多數(shù)院校仍將影視課程定位于藝術(shù)鑒賞類課程的一支，將授課目的定位于提高大學(xué)生藝術(shù)欣賞水平上并沒(méi)有將它看作是通識(shí)性文化教育的一部分。在影視通識(shí)教育理念中，我們一貫偏重于審美，著眼于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣方面的教育觀念。當(dāng)今天的社會(huì)已進(jìn)入信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代時(shí)，不能不承認(rèn)，面向一個(gè)信息化、數(shù)碼化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，我們僅僅把影視通識(shí)教育作為審美教育來(lái)看待，視野還是狹窄了。新的思維形態(tài)、新的文化觀念、新的信息獲取方式等都促使我們需要我們拓寬影視通識(shí)教育的價(jià)值定位，要把影視通識(shí)教育看成是新的思維形態(tài)教育、新的文化方式(素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)包含其中)教育、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教育。

2、完善影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系

在影視通識(shí)教育中，幾乎所有的高校一般都開(kāi)設(shè)1—2門課，所以如何讓這1—2門課較好地完成影視通識(shí)教育的任務(wù)是各個(gè)高校面臨的個(gè)難點(diǎn)。前文我們已經(jīng)提到，當(dāng)前的影視通識(shí)教育。由于全國(guó)各普通高校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學(xué)內(nèi)容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來(lái)確定，存有較大的隨意性，呈現(xiàn)出各自為政的局面。為徹底改變這一現(xiàn)狀，就要在對(duì)影視通識(shí)教育在我國(guó)高等教育體系中的作用及價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，完善影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系。按照我們對(duì)影視通識(shí)教育的價(jià)值定位，我們認(rèn)為影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系應(yīng)在現(xiàn)有課程內(nèi)容(影視基礎(chǔ)知識(shí)與影視鑒賞)的基礎(chǔ)上，考慮到影視通識(shí)教育內(nèi)容的廣泛性與課時(shí)數(shù)相對(duì)有限之間的矛盾，應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)影視方法的教育，具體包括掌握影視知識(shí)的方法、應(yīng)用影視知識(shí)的方法、創(chuàng)造知識(shí)的方法等。

3、豐富影視通識(shí)教育的教學(xué)模式及教學(xué)手段與方法

前文我們提到，在當(dāng)前各高校影視通識(shí)教育的教學(xué)當(dāng)中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導(dǎo)模式。如何使我們的影視通識(shí)教育教學(xué)模式及教學(xué)手段與方法手段更加豐富和現(xiàn)代化，同樣是刻不容緩的問(wèn)題。在今后的影視通識(shí)教育教學(xué)中，我們要堅(jiān)決反對(duì)將“觀影”模式簡(jiǎn)單化并作為唯一的授課方式。我們應(yīng)該充分鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如可以由教師和學(xué)生共同確定選題、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題、共同觀影、互動(dòng)評(píng)價(jià)、雙向拓展提升、得出分析論證結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)合作。當(dāng)然有條件的院校還可以發(fā)揮高校影視教育注重理論探索和影片鑒賞等方面的優(yōu)勢(shì)，多方開(kāi)發(fā)課程資源，積極主動(dòng)地和地方企業(yè)實(shí)體、廣電傳媒單位以及社會(huì)影視制作公司合作，相互借鑒。資源共享，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的富有創(chuàng)造性的影視教育新模式。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上。要充分利用多媒體和校園網(wǎng)，打破傳統(tǒng)的課堂講授加影片觀摩的模式，在影視通識(shí)教育教學(xué)中引人多媒體教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)雙向交互式傳輸方式。建立起符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)同時(shí)適合影視課程教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

4、加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)和師資培訓(xùn)工作

隨著高校影視通識(shí)教育的不斷普及和深化，影視通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題也越發(fā)突出。從量的角度看，隨著開(kāi)辦影視通識(shí)教育課程的高校的增多，對(duì)從事影視通識(shí)教育的教師的需求隨之增大：從質(zhì)的角度看，在高校影視通識(shí)教育的價(jià)值和重要性逐步被肯定后，高校對(duì)影視通識(shí)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求也就越來(lái)越高。無(wú)論是質(zhì)與量，我國(guó)現(xiàn)有的影視專業(yè)院校還不能提供足夠數(shù)量的高素質(zhì)專業(yè)人才來(lái)滿足全國(guó)高校影視通識(shí)教育的需求。為此高校應(yīng)當(dāng)兩手準(zhǔn)備，一方面對(duì)今后影視通識(shí)教育師資的引進(jìn)要以專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，盡量吸收影視專業(yè)人才，另一方面要立足本校實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在影視教育的基本理論、影視藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、影視教育的基本方法等方面，在培訓(xùn)形式上可以采用集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教師自學(xué)以及進(jìn)入影視專業(yè)院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多樣化手段。

總之，高校影視通識(shí)教育的發(fā)展面臨著諸多問(wèn)題，要從根本上解決這些問(wèn)題，其難度也是可想見(jiàn)的。當(dāng)然，最大的難度莫過(guò)于真正實(shí)施觀念的變革。各高校必須明確高校影視通識(shí)教育的價(jià)值定位及目標(biāo)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變舊有觀念，樹(shù)立正確的影視通識(shí)教育觀念。但除此以外，各高校還要聯(lián)系自身實(shí)際，分析諸多制約影視通識(shí)教育發(fā)展的因素，重新構(gòu)建影視通識(shí)教育課程內(nèi)容體系、教育模式及教學(xué)方法，同時(shí)重視影視通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)和師資培訓(xùn)工作。