談電視教材現(xiàn)場(chǎng)錄制鏡頭的切換

[摘要]在多機(jī)位的電視教材現(xiàn)場(chǎng)錄制過(guò)程中，鏡頭的切換是相當(dāng)重要的，如何根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容、師生課堂實(shí)施信息交流的場(chǎng)面用攝像機(jī)鏡頭準(zhǔn)確，及時(shí)予以捕獲，并遵循課堂教學(xué)規(guī)律與人們的認(rèn)知心理特點(diǎn)，將一個(gè)個(gè)飽分課堂教學(xué)信息的鏡頭進(jìn)行切換組合，最后制成既有視覺(jué)彤象特征，又有豐富鏡頭語(yǔ)言，真實(shí)展示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的電視教材。

[關(guān)鍵詞] 電視教材 鏡頭 教學(xué)規(guī)律 切換

一部?jī)?yōu)秀的電視教材，往往涉及到很多攝制環(huán)節(jié)，如前期準(zhǔn)備、攝制技術(shù)方案、后期加工處理與再創(chuàng)作等。它包含了攝制過(guò)程中教師、創(chuàng)作人員和技術(shù)人員等各環(huán)節(jié)的密切配合與通力合作。但這類電視教材制作周期較長(zhǎng)，成本較高。對(duì)于一些以課堂講授為主的電視教材的制作，則可以采用另一種比較經(jīng)濟(jì)、適用的制作方式，即采用多機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)鏡頭切換的方式錄制。當(dāng)然，實(shí)旋多機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)錄制，對(duì)鏡頭的切換有一定的難度。這里，作者結(jié)合課堂教學(xué)電視教材實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)多機(jī)位鏡頭切換錄制的方式，談點(diǎn)個(gè)人看法，以供同行商榷

一、電視教材與鏡頭

1、鏡頭

鏡頭具有兩種涵義，一種是技術(shù)層面的，即鏡頭主要是指攝像機(jī)上的光學(xué)部件，由透鏡組組成的，物理學(xué)稱之為透鏡或鏡頭。另一種是影視術(shù)語(yǔ)層面，指攝像機(jī)從開(kāi)始拍攝到停止拍攝之間所拍攝的連續(xù)畫(huà)面的過(guò)程，稱為一個(gè)鏡頭，鏡頭也就是平常人們所說(shuō)的電視畫(huà)面。

2、電視教材

電視教材是按照教學(xué)大綱的規(guī)定，根據(jù)教學(xué)目的和要求。利用電視直觀、形象、生動(dòng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行知識(shí)的傳授、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的新型視聽(tīng)教材。電視教材不是傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，也不是教學(xué)素材的直觀展示，它是教師與電視編導(dǎo)及制作人員根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律、人們的認(rèn)知心理和視覺(jué)心理習(xí)慣，通過(guò)電視藝術(shù)的表現(xiàn)形式共同創(chuàng)作的產(chǎn)物。

二、電視教材的現(xiàn)場(chǎng)錄制

電視教材的錄制不同于電影、電視。原因有二，其一，電視教材里的“演員”是學(xué)生、教師，他們往往是平生第一次面對(duì)攝像機(jī)鏡頭難免會(huì)緊張，而電視節(jié)目里的演員，都是些訓(xùn)練有素的專業(yè)演員。其二，課堂教學(xué)有它自身的規(guī)律，如連續(xù)性、真實(shí)性、拒干擾等，因此，電視教材的錄制一般要求一次性完整錄制。而電視節(jié)目的鏡頭可以分開(kāi)、分段拍攝。效果不好，可反復(fù)進(jìn)行拍攝，以求其最佳的藝術(shù)效果。即電視節(jié)目追求藝術(shù)性，而電視教材講求真實(shí)性。所以，為使電視教材錄制順利并能達(dá)到預(yù)期的目的。最好采用干擾小的固定攝像機(jī)機(jī)位，實(shí)施鏡頭現(xiàn)場(chǎng)切換的方式錄制。

1、錄制前的準(zhǔn)備工作

(1)參與教研活動(dòng)，制定現(xiàn)場(chǎng)攝制計(jì)劃與鏡頭預(yù)切方案

為使鏡頭切換更具主動(dòng)性、針對(duì)性。同時(shí)也為了把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)中的精彩場(chǎng)面，通過(guò)電視畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)。攝制人員尤其是實(shí)施鏡頭切換的人員要提前介入教師的教研活動(dòng)之中，以熟悉授課教師的講課過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)、提問(wèn)、與學(xué)生互動(dòng)等情況。為正式錄制教材時(shí)能從容實(shí)施場(chǎng)面調(diào)度與鏡頭切換做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)要對(duì)整個(gè)制作過(guò)程預(yù)先作出估計(jì)，制定切實(shí)可行的攝制計(jì)劃與鏡頭預(yù)切方案，做好現(xiàn)場(chǎng)攝制前的準(zhǔn)備工作。

(2)機(jī)位設(shè)置與鏡頭分工

為不影響教師教學(xué)思路、分散學(xué)生的注意力。應(yīng)盡量減少攝像機(jī)機(jī)位的變化，因此，課堂電視教材最好采用多機(jī)位固定拍攝，通過(guò)切換臺(tái)實(shí)施鏡頭現(xiàn)場(chǎng)切換的編輯方式一次性攝制完成。對(duì)于課堂講授型電視教材實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)鏡頭切換方式進(jìn)行錄制，一般要采用三臺(tái)攝像機(jī)，一號(hào)機(jī)(主機(jī))架設(shè)在教室的后面(一般選擇后面靠窗戶以避免逆光拍攝)，主要拍攝對(duì)象是教師課堂教學(xué)信息，如教室的全景、教師授課的全景、中景或近景、板書(shū)、及演示實(shí)驗(yàn)等。二號(hào)機(jī)(輔機(jī))架設(shè)在教室前側(cè)(應(yīng)與一號(hào)機(jī)同在教師一測(cè)，以避免兩機(jī)位在對(duì)方鏡頭里互相出現(xiàn)，影響畫(huà)面的整潔性)，負(fù)責(zé)拍攝學(xué)生。如學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)、做練習(xí)、記筆記、回答問(wèn)題及與老師互動(dòng)等課堂教學(xué)過(guò)程情況，同時(shí)要注意抓拍好個(gè)別學(xué)生的瞬間動(dòng)態(tài)，如臉部神態(tài)、表情等。三號(hào)機(jī)(輔機(jī)、可勿需操作)架設(shè)在教室中央較低位置(應(yīng)利用學(xué)生身體遮擋住機(jī)身，以避免在一、二號(hào)機(jī)鏡頭里出現(xiàn))，主要用來(lái)拍攝講臺(tái)教師與黑板信息畫(huà)面并可用作鏡頭過(guò)渡。安裝通話系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)三機(jī)協(xié)調(diào)工作和導(dǎo)播對(duì)場(chǎng)景的調(diào)度、獲取準(zhǔn)確、及時(shí)的課堂教學(xué)畫(huà)面。三路攝像機(jī)信號(hào)與一路多媒體投影(需將數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換成視頻信號(hào))一并送到監(jiān)視器與切換臺(tái)供切換選用，確保鏡頭的順利切換。

2、電視教材現(xiàn)場(chǎng)錄制的有關(guān)要求

(1)對(duì)攝像師的要求

電視教材對(duì)攝像技術(shù)的要求與電視節(jié)目的要求是一致的，攝像師除能熟練操作攝像機(jī)，掌握最基本的拍攝方法(推、拉、搖、移、跟)、畫(huà)面構(gòu)圖與攝像技巧(穩(wěn)、清、平、勻、準(zhǔn)等)外，還應(yīng)了解本課堂教學(xué)內(nèi)容、師生情況，與切換導(dǎo)播交換畫(huà)面構(gòu)圖意向、拍攝內(nèi)容、方式，理解導(dǎo)播意圖、口令等。攝像師必須做好充分的準(zhǔn)備，才能與切換導(dǎo)播默契配合并及時(shí)提供正確的畫(huà)面內(nèi)容，供切換導(dǎo)播實(shí)施鏡頭的切換。

(2)對(duì)切換導(dǎo)播的要求

電視鏡頭的切換。不僅是一項(xiàng)工作。更是一門藝術(shù)。電視教材鏡頭的現(xiàn)場(chǎng)切換，對(duì)切換導(dǎo)播的工作提出了更高要求。一方面，切換導(dǎo)播必須事先對(duì)電視教材錄制實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)鏡頭切換進(jìn)行總體構(gòu)思，確定鏡頭切換的整體方案，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)錄制過(guò)程中的某些問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性便于臨時(shí)處理。另一方面，切換導(dǎo)播要有駕馭整個(gè)攝制小組的能力。第三，切換導(dǎo)播要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)電視教材制作系統(tǒng)的熟練掌控能力，如鏡頭調(diào)度、切換臺(tái)的使用、鏡頭切換的技巧與方式、特技的使用等。第四，切換導(dǎo)播還應(yīng)具備思維敏銳、當(dāng)機(jī)立斷的能力。

三、電視教材鏡頭的現(xiàn)場(chǎng)切換

1、鏡頭的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度

電視的場(chǎng)面調(diào)度包括演員(人物)調(diào)度和鏡頭調(diào)度兩層含義。出于教學(xué)方面的考慮，同時(shí)減少攝像機(jī)機(jī)位的運(yùn)動(dòng)避免學(xué)生注意力分散，電視教材的場(chǎng)面調(diào)度主要是對(duì)鏡頭的調(diào)度，鏡頭調(diào)度是指導(dǎo)播根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況通過(guò)通話系統(tǒng)向各機(jī)位攝像師發(fā)出指令，以獲得不同角度、不同景別、不同的運(yùn)動(dòng)效果和不同的人物關(guān)系等畫(huà)面鏡頭的一種手段。只有這樣，才能拍出極具典型、富有活力與表現(xiàn)力、視覺(jué)畫(huà)面形象豐富、教學(xué)效果好的電視教材。

2、鏡頭的切換方式

鏡頭切換的主要方式有切換(硬切)、淡出(入)、劃出(入)等。

(1)切換

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指從一個(gè)畫(huà)面直接切(接)到另一個(gè)畫(huà)面，是最常用的鏡頭切換方式。

(2)淡出(入)

指畫(huà)面由清晰逐漸隱沒(méi)，直到完全看不到為止，淡入與之相反。

(3)劃出(入)

指前一個(gè)畫(huà)面逐漸變淡，逐漸消失，同時(shí)要切(接)的畫(huà)面由淡變深直到完全顯示。

3、鏡頭的切換原則

鏡頭是組成視覺(jué)文章的最小單元，對(duì)于電視教材來(lái)說(shuō)，鏡頭切換的目的不僅僅是增強(qiáng)藝術(shù)感，更重要的是傳授教學(xué)信息。通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的畫(huà)面鏡頭有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。筆者認(rèn)為，電視教材的鏡頭切換與其他電視節(jié)目的鏡頭切換一樣，應(yīng)遵循以下原則。

(1)“蒙太奇”原則

蒙太奇原是法語(yǔ)(montage)建筑學(xué)里的一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，后被電影藝術(shù)家們借用作為影視藝術(shù)的專門術(shù)語(yǔ)。即蒙太奇就是根據(jù)影片所要表達(dá)的內(nèi)容和觀眾的心理順序，將一部影片分別拍攝成許多鏡頭，然后按照原來(lái)的構(gòu)思組接起來(lái)。概括地說(shuō)，蒙太奇就是鏡頭分切與組合的技巧，是影視藝術(shù)創(chuàng)作中最重要的手段。電視教材也是一門具有影視特點(diǎn)的教材，其現(xiàn)場(chǎng)錄制時(shí)鏡頭的切換應(yīng)遵循“蒙太奇”原則。利用蒙太奇原則，根據(jù)預(yù)切方案和教學(xué)進(jìn)展情況，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各機(jī)位鏡頭的調(diào)度，將一個(gè)個(gè)鏡頭切換組合形成蒙太奇句子、蒙太奇段落，最后形成具有蒙太奇思想的文章(電視教材)，否則鏡頭只能是胡亂地切換一番，既達(dá)不到教學(xué)效果、也沒(méi)有藝術(shù)可言、

(2)遵循鏡頭語(yǔ)言的規(guī)律

課堂電視教材與一般的課堂教學(xué)無(wú)質(zhì)的區(qū)別，只是表現(xiàn)形式不一樣而已。所以，電視教材在錄制時(shí)其畫(huà)面鏡頭主要以反映教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和細(xì)節(jié)為主，鏡頭切換時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和抓住教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、事件與細(xì)節(jié)，用畫(huà)面語(yǔ)言去真實(shí)反映課堂的教學(xué)過(guò)程。

(3)注意課堂節(jié)奏

節(jié)奏是人們對(duì)事物運(yùn)動(dòng)變化的總的感受，電視教材的課堂節(jié)奏是由鏡頭的長(zhǎng)短和切換速度來(lái)控制的。鏡頭的切換是一個(gè)視覺(jué)轉(zhuǎn)換的瞬間跳躍過(guò)程，正是這種瞬間跳躍控制著鏡頭語(yǔ)言的節(jié)奏。因此，要控制課堂節(jié)奏，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解掌握等情況，合理控制鏡頭時(shí)間的長(zhǎng)短與切換。對(duì)鏡頭長(zhǎng)短與切換快慢控制的成功與否，不僅取決于課堂教學(xué)鏡頭是否交代清楚、鏡頭是否流暢，更重要的是取決于對(duì)節(jié)奏的把握。把握課堂教學(xué)藝術(shù)的節(jié)奏，使電視教材增強(qiáng)吸引力和感染力。

四、鏡頭切換時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、鏡頭的切換要合乎教學(xué)邏輯

電視教材對(duì)教學(xué)的邏輯性要求比藝術(shù)要求更強(qiáng)，所以，鏡頭的切換要符合教學(xué)邏輯。缺乏教學(xué)邏輯性的鏡頭切換，勢(shì)必雜亂無(wú)章，讓人看了不知所云。

2、鏡頭切換時(shí)應(yīng)注意景別與角度的和諧

電視教材與其他電視節(jié)目一樣都是通過(guò)鏡頭敘述內(nèi)容、傳遞信息的。鏡頭要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)的不同和表現(xiàn)形式的不同，分別采用不同的景別與角度去體現(xiàn)，對(duì)這些不同景別與角度的鏡頭切換時(shí)要使其過(guò)渡自然、和諧。否則易產(chǎn)生視覺(jué)跳動(dòng)，破壞畫(huà)面造型因素的連續(xù)性和課堂內(nèi)容的聯(lián)系。特別是這種多機(jī)位的現(xiàn)場(chǎng)拍攝，鏡頭的切換更應(yīng)注意各機(jī)位景別的相互協(xié)調(diào)和配臺(tái)。

3、鏡頭切換應(yīng)遵循“動(dòng)接動(dòng)，靜接靜”的原則

鏡頭畫(huà)面的切換應(yīng)遵循動(dòng)接動(dòng)，靜接靜的原則，即運(yùn)動(dòng)的鏡頭與運(yùn)動(dòng)的鏡頭的鏡頭切換(組接)，靜止的鏡頭與靜止的鏡頭切換(組接)。如果是運(yùn)動(dòng)鏡頭與靜止鏡頭切換。就用運(yùn)動(dòng)鏡頭的起伏或落伏與靜止鏡頭進(jìn)行切換，因?yàn)殓R頭的起伏或落伏是“靜止”的。

事實(shí)上，電視教材的鏡頭轉(zhuǎn)換，就是一種注意的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)播切換的鏡頭不是給現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生看的，而是要用于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，要從傳授知識(shí)、接受知識(shí)以及接受美學(xué)的角度去研究學(xué)生的認(rèn)知心理，這樣，我們切出的畫(huà)面才是遵循教學(xué)規(guī)律，服從于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的畫(huà)面。因此，不管鏡頭切換時(shí)的畫(huà)面形式如何處理，其內(nèi)容必須始終為教學(xué)服務(wù)，這也是電視教材的最根本的目的。