提高小學生寫作能力的策略分析

江蘇省建湖縣第二實驗小學 丁 瑩

提高小學生寫作能力的策略分析

江蘇省建湖縣第二實驗小學 丁 瑩

小學語文 作文寫作 能力培養

隨著新課改的進行，在小學語文作文教學中，教師要改變傳統的教學方法，采用多樣化的教學模式激發學生的寫作興趣，讓他們在教師的指導下進行寫作訓練，不斷提高運用語言和組織素材的能力，實現高效的課堂教學。在培養學生寫作能力的同時，教師要指導學生掌握積累素材的方法，通過觀察、閱讀、思考掌握更多的寫作素材，使他們在寫作中能文思泉涌，寫出內容豐富、感情真摯的作文。

一、采用多種方法進行寫作教學，激發學生的寫作興趣

隨著素質教育的實行，在小學語文作文教學中，教師要把握新課改的教學理念，從發展學生寫作能力入手進行教學，采用豐富多彩的教學方式，加強學生的體驗，讓他們能通過參與教學活動獲得寫作靈感，有效展開創作，有效提高學生的寫作能力。

1.結合語文教學活動開展寫作，提高學生的寫作積極性

在傳統作文教學中，教學方式單一枯燥，學生在被動的狀態下進行寫作，經常采用生編亂造的方法進行寫作，寫出的作文千篇一律，缺乏真實感。在新課改的教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，結合語文活動開展作文教學，讓學生在親身參與的基礎上進行寫作，能讓他們把參與語文活動的過程詳細的描述出來，并他們自己的情感體驗融入到其中，寫出情感真摯的作文。例如，在教學《林沖棒打洪教頭》時，教師可以讓學生閱讀課文內容之后，把學生分成小組進行表演。通過表演，讓學生仔細揣摩人物的性格特征、行為和心理活動，活靈活現的把人物表演出來。結合表演活動，教師可以讓學生寫出表演活動的過程和感受。在寫的過程中，學生能把自己思考的過程寫出來，為他們的作文增加了很多素材，讓學生有話可說，有效激發了他們的寫作興趣。

2.拓展寫作空間，激發學生的創新思維

在作文教學中，教師既要注重課堂教學，還要根據寫作需要拓展教學空間，讓學生從教室中走出來，通過親身參與和細心觀察找到寫作的入手點，開展積極的寫作。例如，在寫大自然的美景時，教師可以組織學生走進大自然，感受大自然的魅力，激發他們對自然美景的贊嘆之情。通過課堂拓展，在寫作過程中，可以讓學生的作文言之有物，使他們找到獨特的寫作視角，充分發揮創新思維，寫出富有新意的作文。

3.從生活中挖掘寫作素材，加深學生對生活的體驗

生活中包括豐富多彩的寫作素材，在作文教學中，教師要引導學生從生活實際出發，抒發自己對事件的感受和認識，把情感、文字、看法融為一體，寫出有深刻內涵的作文。在寫作過程中，教師要引導學生能從一件小事寫起，挖掘事件發生的本質，從事件的表面看到事件反映出來的意義，充分的結合生活素材進行抒情、說理，寫出好的作文。

二、注重寫作素材的積累，提高學生的寫作能力

在小學作文教學中，教師既要對學生進行寫作方法的指導，使他們掌握寫作技巧，還要培養他們認真觀察、閱讀的好習慣，使他們盡可能多的積累素材，為進行寫作提供豐富的寫作資源。通過寫作素材的積累，學生能從寫作難得困境中走出了，發揮自己的創造力和想象力，寫出內容豐富、意義深刻的作文。在指導學生進行素材積累時，教師可以從以下方面進行。

1.培養學生觀察的習慣

小學生正處于認識周圍世界的階段。在作文教學中，教師要利用學生對事物的好奇心來培養他們的觀察習慣，讓他們觀察生活、認識社會，并能對觀察到的事物發表自己的看法。在讓學生進行觀察時，教師要對他們的觀察方法進行指導，使學生能逐步養成認真觀察的好習慣，留心生活中的事物和事件，增加寫作資源。在讓學生進行觀察時，教師可以給學生布置一些趣味性的觀察任務，如讓學生觀察小草發芽的經過、螞蟻的生活活動、向日葵的生長狀態等。在觀察過程中，能提高學生捕獲信息的能力，提高他們的觀察敏銳性，為他們的寫作打下堅實的基礎。

2.培養學生閱讀的習慣

在語文教學中，教師要激發學生的閱讀興趣，使他們認真閱讀教材內容，加深對課文的理解，同時要鼓勵學生閱讀好的課外讀物，使他們通過閱讀，掌握更多的知識。在閱讀過程中，教師不僅要讓學生掌握閱讀的方法，還要讓他們結合思考進行閱讀，并把遇到的好詞好句和好的段落寫到摘錄筆記中。通過不斷的閱讀和摘錄，讓學生從閱讀活動中獲得了更多的寫作素材，能讓他們通過分析閱讀內容的寫作方法和構思技巧，提高他們運用語言的能力，為作文進行潤色，使作文內容豐富，語句精練，有效提高他們的寫作能力。

三、加強寫作方法指導，讓學生掌握寫作技巧

在小學作文教學中，要提高學生的寫作能力，需要讓他們掌握有效的寫作方法，掌握如何開頭，如何展開敘述才能突出重點，寫出內容豐富的作文。因此，在引導學生進行寫作訓練時，教師要加強對學生進行寫作方法的指導，讓他們掌握作文的布局和材料的運用，提高他們的寫作能力，讓他們從積累的素材出發進行創作，寫出有深刻內涵的作文。在寫作過程中，教師要讓學生明確寫作的主題，并圍繞作文題目進行深入挖掘，使他們分清主次，有效組織和作文題目相關的素材進行寫作，并把自己的情感和體驗融入到文字中，寫出真情實感的作文。通過教師的指導和對他們作文的評改，學生掌握了哪些內容改寫，哪些內容不需要寫，哪個段落需要重點闡述，哪個段落要一筆帶過，從而寫出主次分明，緊扣主題的作文，有效提高他們的寫作能力，讓他們樹立積極寫作的信心。

【結 語】

總之，在小學語文作文教學中，教師結合學生的生活開展教學，讓他們從自己的親身經歷入手進行寫作，激發他們的寫作熱情，讓他們在作文中寫出真情實感，提高運用語言的能力。在設計作文教學中，教師要拓展教學空間，采用多種教學方式進行教學，讓學生主動進行寫作練習，并通過閱讀和觀察積累寫作素材，掌握有效的寫作方式， 寫出優秀的作文，使作文教學高效進行。

在小學語文作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，培養他們認真觀察的能力，讓他們在生活中積累寫作素材，通過巧妙構思寫出有內涵的作文，提高他們運用語文知識的能力。在引導學生進行寫作訓練時，教師要對學生進行指導，使他們學會如何積累寫作素材，掌握寫作方法，通過不斷的寫作練習有效提高他們的寫作能力，實現高效的作文教學。