充分發揮“主旋律”電影在高校的德育功能

摘要 “主旋律”電影在加強高校德育工作具有積極作用，該文分析了“主旋律”電影的德育功能，并對如何挖掘其在高校德育中的功能作了分析。

關鍵詞 主旋律電影 德育功能 高校

“主旋律”電影作為一門綜合性的藝術，本身集娛樂性、思想性和教育性于一體，具有寓教于樂的功能，是對廣大人民群眾。尤其是黨員干部進行思想教育的重要手段。高等院校是培育“四有”新人，輸送社會主義合格建設者和接班人的重要場所，充分利用“主旋律”電影的德育功能，有機滲透思想教育，使學生在不知不覺中認同和內化，接受愛國主義的思想熏陶，從而激發學生的愛國情操。一定會收到好的育人效果。

一、“主旋律”電影的特點

上世紀八十年代以來，我國拍攝完成了多部“主旋律”影片。如《開國大典》、《大決戰》、《周恩來》、《東歸英雄傳》、《孔繁森》、《離開雷鋒的日子》等。歷史時空的跨度，氣勢磅礴的畫卷，崇高理想的執守，激情時代的喧騰，使得這一類大手筆、大制作影片激蕩著時代的新聲，叩響著當代人的心靈。主旋律“鼓勵和提倡反映改革開放、‘四化’建設、塑造社會主義新人形象和反映革命傳統的影片。如《張思德》、《鄭培民》、《任長霞》、《生死牛玉儒》等融思想性、藝術性和教育性于一體的優秀影片，一公映就受到了廣大群眾的熱烈歡迎和好評。《張思德》講述的是60年前抗戰后期的革命圣地延安，一個普通的勤務兵張思德在一次燒炭事故中，舍己救人光榮犧牲的動人故事。闡明了共產黨人的宗旨就是“全心全意為人民服務”的光輝思想。故事片《鄭培民》緊緊圍繞鄭培民在擔任湘西土家族苗族自治州委書記期間，率領全州干部群眾劈山開路，脫貧致富奔小康這根主線做文章，真實而生動地塑造了鄭培民廉潔從政、鞠躬盡瘁、全心全意為人民謀利益的光輝形象，謳歌了他盡職盡責、無私奉獻、忠誠黨的事業的崇高品格。展現了當代共產黨人的精神風范。《任長霞》以其生前最后36個小時的生活片斷為切入點，通過她與親人、戰友以及登封縣老百姓的接觸，鏡頭逐一閃回到任長霞的“過去”，表現出了她短暫而不平凡的一生，感動了千百萬的觀眾。一幕幕歷史事件，一個個真實的故事，昭示著華夏兒女的崇高理想和價值追求，詮釋著中華民族的傳統美德和革命道德。闡述著如何做人、如何做事的基本道理，弘揚了愛國主義和革命英雄主義精神，表達了國家利益和主流意識形態。

二、“主旋律”電影的德育功能

1 了解歷史，認識現實。藝術是時代生活的鏡子。“主旋律”電影是表現中國人民革命斗爭的歷史進程與現實生活風貌的藝術作品，通過觀看這些影片，可以使廣大觀眾認識和了解中國的歷史文化和社會現實。這些影片刻畫了政治家的雄韜偉略、高瞻遠矚的形象，贊揚了革命家大義凜然、視死如歸的精神，描繪了改革家歷經磨難、百折不撓的決心。表現了科學家的櫛風沐雨，嘔心瀝血的執著，再現了戰斗英雄前仆后繼、英勇捐軀的畫面。抒發了熱血青年的忘我無私、開拓進取的情操。提高人們對歷史與現實的認識，增強我們熱愛生活，建設社會主義美好明天的力量和信心，學會認識好壞，分清美丑，形成愛恨分明、嫉惡如仇的情操和審美觀、價值觀。

2 健全人格，提高修養。一部部優秀影視作品蘊藏著豐富的“人格素質”的內涵，為我們進行人格教育提供了一個有形的載體。優秀影視片都有很強的感染力。通過審美思維活動，可以說，一部部優秀的影視片將人類社會生活中真、善、美充分地展現出來，對需要、動機、興趣、情感、性格、氣質等人格諸要素的塑造產生深刻影響，能引導學生選擇正確的人生走向，教育他們認識自我、認識生活、認識祖國、認識世界。在充分獲得美感的享受之中，陶冶了情操，塑造了心靈，豐富了想象，擴展了智慧，健全了人格。“主旋律”電影所負載的豐富的歷史文化知識，對中國這片古老土地上的山川地貌、風土人情、民居建筑、市井百態、文化傳統以及民間音樂、美術等，都表現得淋漓盡致，美侖美奐，給人一種高雅的審美享受，使欣賞者擴大知識面，提高文化修養。

3 激發情感，陶冶情操。“主旋律”電影通過描寫歷史與革命斗爭的重大事件，塑造了一批生動感人的藝術形象，并深刻地揭示出他們的內在情感與性格特征，從而使觀眾的心靈得到震撼，激起強烈的感情波瀾。增強他們對黑暗勢力的憤恨和對祖國對人民的熱愛之情，激勵人們去更加熱愛生活，為實現理想去奮斗拼搏。不僅如此，“主旋律”電影作為一種以形象思維為主的藝術形式。還可以起到發展和完善人的思維品質的作用，能夠培養人的審美直覺和想象力，增強人的創新意識和創造能力，全面提升人的基本素質，啟迪智慧，陶冶情操，升華人格。通過觀賞以及對各種生活情景、矛盾沖突和人物形象的審美思維活動，可以發展學生的認知和情感潛能，塑造學生健康豐富的侍感世界和健全人格，樹立追求真善美的高尚情操和審美觀、價值觀，符合素質教育的目標和要求。

三、充分挖掘“主旋律”電影在高校德育中的積極作用

當前。高等院校的德育環境已經出現了很多新的變化。影視媒介的影響就是其中重要的因素。“小小屏幕，包容萬千”的影視文化是一種新形態的文化，它以全新的載體、形象直觀的動態表達包容萬千的藝術門類，對社會不同群體的人們的生活、觀念、行為產生了廣泛深入的影響。在當今時代的教育環境和社會環境中，影視文化對人們的全面發展的影響，已經是學校無法回避的教育問題。“運用優秀影視片加強對孩子和青年進行素質教育肯定是有效辦法。”對高校教育工作者而言，應該充分發揮“主旋律”電影的優勢，加大對學生人格教育的廣度、力度、深度，發展學生美的品德內質。提升學生健康的人格素養，培養學生理想的人格形象，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。充分發揮“主旋律”電影在高校德育體系中的作用。

1 利用雙休日、寒暑假和重大紀念日、慶祝日適時播映“主旋律”電影。《百色起義》、《巍巍昆侖》和《開國大典》等片，生動地描述了中國共產黨的誕生、發展以及領導中國人民推翻國民黨的反動統治，建立人民民主共和國的奮斗歷程。《鴉片戰爭》、《烈火金剛》、《紅河谷》和《黃河絕戀》等描寫了我國軍民抗擊外敵入侵的可歌可泣英雄事跡，《東歸英雄傳》、《悲情布魯克》描寫了我國少數民族人民回歸故土、保家衛國與民族團結的悲壯故事，《橫空出世》、《世紀之夢》等反映了社會主義現代化建設的重大成就。《共和國不會忘記》、《首席執行官》等表現了我國人民改革開放求發展的奮斗精神。在重大節慶日等，適時放映有針對性地“主旋律”電影。能夠收到事半功倍的德育效果。

2 開設“電影課”，發揮育人功能。很多“主旋律”電影也具有十分生動的藝術效果和審美效果。一些表現著名科學家和偉大英雄模范人物的作品，真實地再現了這些偉大人物成就事業的強烈動機，揭示出他們超出常人的精神境界和高尚人恰，正是激勵學生醞釀成就動機的“活水”。如《孫中山》、《毛澤東》、《周恩來》、《太行山上》和《鄧小平·1928》等影片，生動地刻畫了孫中山、毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等人的光輝形象，展現了他們作為老一輩無產階級革命家的迷人風采。《焦裕祿》、《孔繁森》、《蔣筑英》和《時傳祥》等生動刻畫了一大批黨和國家的領導干部、知識分子以及普通勞動者的感人形象，具有感人的藝術效果。通過開設電影選修課等形式，放映一些“主旋律”電影，對其藝術和審美特點進行點評，開發和培養學生高層次的審美需要和高尚的人生價值觀。會收到很好的教育效果。

3 結合開展德育活動，潛心發掘“主旋律”電影中蘊涵的教育資源。組織“寫現后感、小評論征文”、“學唱優秀影視歌曲”、“表演影視精品片斷”、“影視知識競賽”、“精彩對自賞析”。“講述影視故事”、“設計影視宣傳廣告”等豐富多彩的觀后活動，積極探索利用影視文化培養學生人格素質的特點和規律。學生通過審美思維與道德認識、思想認識相碰撞，繼而產生共鳴，就會使學生的理想更加遠大，學習目的更加明確，主導動機更加高尚，從而激起強烈求知欲，增強學習的主動性和意志力，提高學習的效率，加快成長的步伐。

“主旋律”影片影思想內涵高尚、偉大，充滿著美好的感情，高尚的情操，崇高的理想，利用各種藝術手法，塑造了一個個鮮明的藝術形象，藝術價值極高，影響著一代又一代的人，并鑄造他們的思想感情、審美情趣，成為傳播與弘揚核心文化價值觀的重要途徑。因此，應充分挖掘“主旋律”電影的育人功能，從而進一步加強和改進高校德育工作。