從電影《月色撩人》談英語語用意識的培養

摘要 語用學的實質問題就是語境問題，語境又分為文化語境和情景語境，本文通過對電影《月色撩人》里兩種語境的分析，探討了如何在視聽課上喚醒學生的語用意識。

關鍵詞 電影《月色撩人》 語境 語用意識

一、語用教學的現狀

大學英語教學的目的之一就是培養學生的語用能力。然而在實際英語教學過程中，首先，很多英語學習者，包括不少的英語教師都有這種錯誤的認識，認為語言能力的提高能帶動語用能力的提高。事實上由于中國的英語學習者沒有太多與目標語和目標語文化直接接觸的環境，學生的語用能力并不會隨他們語言能力的提高而提高(劉建達，2006)。其次。學生和老師的注意力還是集中在對語言知識的掌握上。另外，由于語用能力和語言能力一樣，它是不可教的。然而很多研究成果也證實顯性教學能有效地傳授語用知識，提高學生的語用能力(Rose＆Kasper2001)。教師在課堂教學中如何培養學生的語用能力主要表現在兩個方面：提高學生的語用意識。創造語言交際的機會。本文就英語電影《月色撩人》的兩種語境談談如何通過視聽課來喚醒學生的語用意識。

二、語境的含義

語境指影響言語交際者交際的各種主客觀因素。語境理論是HaIliday系統功能語言學的重要組成部分。但語境這一概念最早是由英國人類學家B.Malinowski(1923)年提出來的。他把語境分為三類，即話語語境(context ofutterance)、情景語境(context of situation)和文化語境(context of culture)。Firth(1950)接受并發展了馬的情景語境理論，他指出：情景語境不僅包括說出來的話，而且還包括說話人的面部表情、手勢、身體的姿勢，所有參與交談的人以及這些人所處的那一部分環境。

Firth的學生Halliday(1989)把語境劃分為兩類，即語言語境和非語言語境。前者包括篇內語境(intratextual context)和篇際語境(intertextual context)。后者包括情景語境和文化語境。篇內語境即微觀語境，篇際語境即宏觀語境。微觀語境指詞、短語、句子、語段或篇章之前后關系。是語言內部諸要素相互結合、相互制約而形成的語境。宏觀語境是指使用某個語言項目時的廣闊的社會背景，即與語言交際有關的語言外部諸要素相互結合、相互制約而形成的語境。具體地講語言性語境指的是交際過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種表現為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語：非語言性語境指的是交流過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素，包括時間、地點、場合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內容所涉及的對象以及各種與話語結構同時出現的非語言符號(如姿勢、手勢)等。

為使語言表達得體，語言使用者必須懂得針對特定語境。結合社會和文化因素，靈活合理地使用語言。“語用學的實質問題就是語境問題”(王建平，1992：14)。語用能力和語境有著密切的關系，語用能力指在實際中如何使用某種語言，如何在具體的情景下使用不同風格的語言。達到不同的目的。“情景”即語境，只有在一定的語境中我們的語言才有生命力，只有在一定的語境中語言才具備交際功能。也只有在一定語境中學生才能辨別和掌握不同的語義，提高語用能力。

三《月色撩人》中的非語盲性語境

1 首先片名Moonstruck給人們帶來的文化背景的聯想。

在各種文化中，人們對月亮都有不同的聯想。在中國，一提到月亮。人們會想到嫦娥奔月，中秋月圓。在中世紀的歐洲人們都相信“月光效應”(The Lunar Effect)，認為滿月會導致人們神智錯亂，行為異常。甚至英語Lunatic(瘋子)這個詞也來源于拉丁文Lunar(月亮的)。盡管沒有科學根據證明滿月與異常行為之間的正相關的關系，這種信念卻在人們腦子里根深蒂固。在看這部影片之前可問學生對該片名的理解，通過比較同一物體在不同文化群落中所表現出來的意象，加強學生的文化意識。

2 主題歌及影片里的歌劇因素

該片的主題歌That's Amore的音樂靈感來源于普契尼的《波西米亞人》。歡快入耳，帶來一股意大利風情。聽著歌，仿佛來到了西西里，與那里的人們一起載歌載舞，浪漫到了極點。另外歌劇是串連整個影片情節發展的一條主線。該片一開始就是紐約大都會歌劇院的巨幅廣告的特寫。女主人公Loretta第一次到男主人公Ronny家看到他的裝修是以歌劇《波西米亞人》為背景的。然后，Ronny說他一生的兩個最愛：Loretta和歌劇。接著導演還安排男女主人公一起去歌劇院欣賞歌劇La Bohemia。我們可以通過人們去歌劇院時的穿著打扮，及對歌劇的態度來了解歌劇的華美，及歌劇所能表達出來的熱烈的情感。而這種狂熱的愛情在Ronny的身上得到了很好的體現。起初他因為意外失去了一只手而變得憤世嫉俗。后來因為Loretta的出現，他變得朝氣蓬勃，充滿柔情。

四、《月色撩人》中的富辭語境

Grice的會話含義理論指出，言語交際雙方都有相互合作，求得交際成功的愿望：為此，人們須要遵守一些諸如真實、充分、關聯、清楚等原則和準則。這就是所謂“合作原則”(cooperaiveprinciple)。如果在言語交際中說話人一方的話語在表面上違反了合作原則，那么，他可能是故意這樣做的，聽話人一方要根據當時的語境，推斷出說話人表現違反合作原則的目的。也就是要明白他表面違反合作原則的隱含意義。Grice把這種在語言交際中推導出來的隱含意義稱作“會話含意”(conversational Implication)。《月色撩人》是一部浪漫輕喜劇，劇中的喜劇效應很多都是通過違反合作原則的言辭表達出來的。

1 影片中Loretta接受了老實本分的Johnny的求婚，回家后先告訴了父親。父親因不愿出錢主辦婚禮與女兒爭論起來。然后他們一起到臥室去找母親Rose。

Cosmo：Rose，Rose。

Rose：(母親沒有立刻作出反應，而是靜靜地躺在床上，過了幾秒鐘才開口)Who js dead?

這是女主人公Loretta的父母第一次出場，可是這一句話就把他們之間的冷戰關系表露無疑。因為這句話違背了合作原則下的關聯原則。可見他們之間平時根本無話可說，所以一旦父親來找母親，她的第一反應就是肯定發生了大事。

2 當女主人公Loretta告訴媽媽，Rose，她已接受了忠厚老實的Johnny的求婚時，母女之間的對話。

Rose：“Do you love him?”

Loretta：“NO.”

Rose：“Good When you love them，theydrive you crazy，cause they know they can”。這句話顯然違背了Grice合作原則下的第三條質量準則(Quality maxim)所謂質量準則就是不要說自知是虛假的話，不要說缺乏足夠證據的話。Rose說這話是從她的切身體驗出發的，因為她懷疑與她同床共枕近五十年的丈夫另結新歡。

五、結論

電影中的語境呈現方式非常符合培養語用能力的教學目的。在電影背景圖像、演員、歌曲風格等中都融入了文化語用的元素，語境的非言辭因素可在這些非言語元素中得到充分體現，語境的言辭方面可以更多用來建構對話，體現情景語用的元素。而且通過圖像。聲音構成的更加直觀的語境，逼真生動，使學習者猶如身臨其境，有助于提高學習者的文化語用能力和情景語用能力。然而由于篇幅有限，本文只涉及到了電影里的言辭和非言辭語境對學生的文化意識的喚醒作用，而沒有談到如何去訓練他們。