消費教育

[摘要] 消費主義是源自西方的一種社會文化思潮，它表現為享樂主義和對物質的無限追求。受消費主義影響當代大學生消費表現出低俗消費、超前消費和攀比消費等不良傾向。大學生消費教育旨在培養大學生的科學的消費觀，引導他們科學、理性地消費，高校要高度重視這一長期被遺忘的角落。

[關鍵詞] 大學生消費主義不良消費消費教育

一、消費主義：一個游蕩在大學校園的幽靈

消費主義是20世紀初產生于美國的一種社會文化現象，表現為現實生活層面上的大眾高消費，它常常是由商業集團，以及附屬于他們的大眾傳媒通過廣告或其他各種文化藝術形式推銷給大眾，并把所有人不分等級、國家、貧富等都卷入其中。隨著我國改革開放的深入和國民經濟的快速發展，消費主義作為一種文化和價值取向已逐步進入我國人民的生活中，并不斷地拓展其影響的廣度和深度。當前，我國高等教育從傳統的精英教育轉向了大眾教育，大學生已成為一個空前龐大的群體，他們在自我認同上已經從精英轉變為大眾。大學生是一個有著一定文化資本的特殊群體，他們有很強的接受能力，但在生理和心理上還很不成熟，抵制能力很弱，加上他們急于獲得社會的認可和支持，易于被大眾消費形式所吸引。所以，消費主義悄無聲息地進入了大學生的生活，像一個游蕩在大學校園的幽靈，彌漫在大學中的每一個角落。

在消費主義影響下，大學生表現出許多不良消費傾向，主要有:①消費的低俗傾向。如今的大學校園已不是高高在上的象牙塔，消費主義沖擊著大學生的人生觀、價值觀和消費觀。消費主義用物質消費作為衡量人的惟一價值標準，認為自我價值只表現于自我的消費與享受之中，否定了人的精神向度的價值。許多大學生重物質消費，輕精神消費；重娛樂型消費，輕發展型消費。他們視勤儉為寒酸，視浪費為慷慨，視奢侈為高雅，成為喪失精神家園、迷失自己理想信念和人生目的的“物化人”。②消費的超前傾向。大學生處于成長的青年時期，自我需求強烈而多樣，他們站在時代的前沿，追求新異，惟恐落后于潮流。消費主義緊緊抓住大學生的這一心理特征，不斷地侵蝕著大學生的消費觀。不少大學生希望以消費上的新潮、前衛、時尚來展示自己的青春活力，對名牌、高檔產品的消費不惜金錢，無節制地消耗著父母的“血汗”，有的不惜用貸款來滿足自己的消費需求。③消費的攀比傾向。大學生作為一個獨特的群體，他們的消費心理往往是相互影響，相互攀比。他們消費時由于自身的群體化特征，往往采取與大多數人一致的消費行為。許多大學生受消費主義影響，常常不顧自己的家庭條件，為滿足虛榮心，跟隨潮流，購買高檔商品，追求個性化，超前消費，不僅造成經濟上的浪費，還往往誘發道德不良行為，甚至發生違法行為。

二、消費教育：高等教育不該遺忘的角落

消費教育是指以提高消費者素質為宗旨，有目的、有計劃地向消費者系統傳授消費知識、消費經驗、消費技能等內容，并對其消費觀念和消費行為產生影響的教育活動。通過消費教育使消費者認識和糾正自身消費意識與行為的不足，并接受和確立科學、合理的消費觀念和消費方式。

然而，消費主義在大學校園滋生蔓延，肆虐發展，許多高校和大學生都沒看到問題的嚴重性。當今，消費個人私事論在大學校園很有市場。許多大學生認為錢在我的口袋里，不偷不搶，我想怎么消費就怎么消費，別人誰也管不著。甚至許多高校的領導和教師也不愿去干預、評價、引導學生的消費，認為只要學生的消費水平和家庭收入是相當的，就可以不去管它，認為追求高檔消費是個性的選擇。所以，我國高校長期忽視消費教育，針對大學生的消費教育理論研究也嚴重滯后。時至今日，大學生消費教育仍然缺乏系統的、具有可操作性的教材，缺乏穩定的教師隊伍。這也正是消費主義迅速占領大學校園，大學生追求低俗消費、超前消費和攀比消費的主要原因。大學生的消費觀念和消費方式與他們的人生觀、價值觀和健全人格的形成與完善密切相關，高校應站在“培養什么人”、“如何培養人”的高度上對大學生的消費觀念和消費行為進行教育和引導，大學生的消費教育刻不容緩！

大學生消費教育應主要包括以下三方面內容:①消費觀教育。首先，對大學生實施以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育。社會主義榮辱觀囊括了愛國主義、集體主義和社會主義思想，體現了中華民族傳統美德與現代精神的科學結合，對大學生養成艱苦奮斗、勤儉節約的價值取向，抵制消費主義侵蝕有至關重要的作用。其次，對大學生實施社會責任和生態意識教育。讓大學生認識到自己的消費與社會持續發展、生態平衡、環境保護的關系，深刻認識生態需要的極端重要性，從而關注社會浪費問題，提高社會責任感。②消費知識教育。這主要包括：消費與市場基本理論教育，主要為消費觀念、消費計劃、消費方式、消費心理及消費市場等知識；消費品常識教育，主要為常用的消費品的選擇、評價、鑒賞、使用維修與保護等；消費權益與保護教育，主要是幫助大學生充分認識法律賦予自己的權利，懂得用法律手段來保護自己，熟悉消費者的權利和義務、消費者保護組織、消費者保護法規等。③消費能力培養。首先，培養大學生對消費品的價值判斷能力，即對消費品對人的生存和發展的作用做出理性判斷；第二，培養大學生對自己支付能力的理性分析能力，讓他們根據自己的支付能力有計劃、合理地進行消費，盡可能減少家庭經濟負擔；第三，培養大學生的自主消費能力，使他們在琳瑯滿目的消費品面前不盲目跟隨其他消費者，不盲目攀比，根據自己的價值判斷進行消費。

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