利用現代教育技術實現優質本科教育

湖南農業大學信息科學技術學院 長沙 410128

【摘要】 通過在教學過程中對美國優質本科教育七原則的實踐，提出有效運用現代教育技術，輔助傳統課堂教學，構建教師指導下的以學生為中心的新型教學模式，以實現優質本科教育。

【關鍵詞】 現代教育技術，優質本科教育，主動，合作

【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）07—0026—03

一、 引言

一所最好的研究型大學一定要有最好的本科生教育，本科教育代表著一所大學的整體水平，最為社會所關注[1]。然而，隨著高校的連年擴招，我國大部分大學面臨著高等教育規模擴大和質量提高所產生的巨大壓力，如何在教學資源緊張的情況下保障優質的本科教育已成為各高校和教育工作者日益關注的問題。

二、 優質本科教育

所謂優質教育，是實現最優良培養目標的所有教育手段的總和。優質本科教育不應僅僅滿足于培養學生成為某種行業所需的人員，而應注重培養學生對社會需求的廣泛適應性和學生的創新能力。

早在1987年，美國的Chickering和Gamson就提出了優質本科教育的七項原則[2]，即：（1）加強師生之間的廣泛接觸；（2）推動學生之間的互動與合作；（3）鼓勵積極主動的學習；（4）及時做出反饋；（5）灌輸學習的時間觀念；（6）向學生展示高期望；（7）尊重智力差異與學習方式差異。十多年來，它一直被歐美眾多教育專家和教育工作者所推崇和實踐。

雖然我國傳統文化和教育方式與美國有所不同，但筆者認為美國良好本科教育七原則很值得我們借鑒。如果能在教學中遵從這七原則，便可實現教與學的互動，培養學生的合作精神和創新能力，并提高學生學習的主動性和責任心。

當前，我國眾多高校教學資源緊張，致使我們很難僅僅依靠傳統的課堂教學實踐這七原則。現代教育技術的出現給我們帶來了一片生機，隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，大多高校都擁有了自己的校園網，越來越多的大學生擁有了自己的電腦并與INTERNET相連接，這些都為我們有效利用現代教育技術實現優質本科教育創造了良好的硬件條件。

三、現代教育技術

1963年，美國教育技術專家唐納德·伊利于提出，“視聽傳播是教育理論和實踐的分支，主要研究控制學習過程的訊息的設計和使用”。它的實際目的是：高效率地利用傳播中的每一種方法和媒體，以充分發揮每個學習者的潛力。

自此以后，美國教育傳播與技術協會（AECT）先后多次修訂了教育技術的定義， 2004年6月，AECT定義與術語委員會將教育技術界定為 “教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐”[3]。

從這一新定義中我們不難看出，教育技術的目標是“促進學習”和“改善績效”，而定義中指出這一領域中所使用的工具和方法還應是“適當的”，即適合于運用這些工具和方法的人及其應用的環境。

因此，我們在課堂教學以外，如能適當地利用現代教學手段，必將達到促進學習和改善績效的目的，從而大大提高教學質量。

四、優質本科教育七原則的實踐

由于筆者長期從事計算機類課程的本科教學，因此較早地接觸到現代教育技術，并且在教學實踐中，不斷摸索適合于在校本科生教育的輔助教學方式。事實上，當前各高校都極其關注計算機輔助教學，如筆者所在的高校，校方每年就會立項資助部分課程的多媒體課件制作。這些課件大多采用方正奧思或Authorware軟件來制作，課件中穿插大量的圖片和動畫，來幫助學生對抽象概念的理解，這無疑對課堂教學起到了積極的輔助作用，可這種輔助還僅僅停留在學生被動接受知識的層面，學生學習的主動性依然無法調動。

近年來，筆者一方面在課堂教學上采用多媒體課件教學，另一方面在課外利用教學網站對學生進行輔助教學。在教學網站中，我設立了多個子模塊，包括課程教學，在線答疑，網上作業，電子公告欄等。就這樣的一個簡單的教學網站卻給我的教學帶來了極大的推動作用，下面我們就依照美國優質本科教育的七項原則[2]，結合利用現代教育技術的教學實踐來進行探討。

（1）加強師生之間的廣泛接觸。師生之間在課堂內外的廣泛接觸和交流，是激發學生學習動機和投身學習的最重要的因素。教師的關心能夠幫助學生克服困難并激發學生努力學習。熟悉一部分教師可增強學生更理性地投入，激勵他們對其自身價值和未來進行思考。

在筆者經歷的學生時代和之后十多年的教師生涯中，都深感高校教師和本科生之間的交流極少，大多僅限于課堂上的教與學。究其原因，一方面受中國傳統“尊師愛生”觀念的影響，師生之間是尊從關系，而不是朋友關系，師生之間相互都覺得有距離感，相互之間沒有交流的欲望。另一方面，高校的教學資源緊張，各班都沒有屬于自己專用的學習教室，教師的辦公場所擁擠，教師不用坐班，導致學生和老師在課后都很難找到對方，缺乏交流的時間和空間。

電子郵件的出現，為師生間的交流提供了便利。在每學期的第一堂課中，我都會把自己的Email地址告訴給學生，并表示希望他們在遇到學習和生活上的困難時都可以和我Email聯系。但很快就會發現，樂意主動給老師發郵件的學生屈指可數，師生的交流被局限在少數勤學好問的同學身上。

教學網站的建立，一方面為學生提供了該門課程的大量教學資源，另一方面還設有在線答疑和網上作業系統。因此，學生都會去訪問它，通過網上作業系統提交自己的作業，利用在線答疑提出自己在學習中遇到的難題，教師在進行作業批閱和在線答疑時，能及時了解學生的學習動態，并在BBS中與學生進行交流，輔導他們的課外學習，與學生有了更廣泛的接觸。

（2）推動學生之間的互動與合作。集體學習比單獨學習更能激勵學生，好的學習就像好的工作一樣，是合作性和社會性的，而不是競爭和孤立的。與他人共同學習往往能夠增加對學習的投入，與他人交換看法并對其想法做出反應，能夠改進思維、加深理解。

當前，我國大多高校沒有本科生之間的研討會，加之我國教育一直倡導獨立完成作業的思想，所以本科生之間基本上沒有學術的探討和交流，合作更是少之又少。

教學網站的在線答疑系統，類似于BBS，學生之間可以在這里交流自己的學習體會和學習中遇到的難題，并且相互之間進行答疑和探討，從而推動了學生之間的互動與合作。

（3）鼓勵積極主動的學習。

學習不是一種旁觀性活動。學生僅僅坐在教室里聽教師講課、記誦事先準備的作業或答題學不到多少東西。學生必須討論他們正在學習的知識，寫下與學習內容相關的想法，將其與自己過去的經驗聯系起來，并應用于日常生活。他們必須將學到的東西變成自身的一部分。

學習的主動性差是當前本科生普遍存在的問題，大多學生在完成課后作業遇到困難時，通常只知道翻閱教科書，如果在教材上找不到解答，他們就會選擇放棄。他們幾乎不懂得如何去主動地獲取更多的知識。

在教學網站中，我提供了大量的教學資料，學生可以很方便地在上面找到相關知識點。除此之外，我還收集了大量與該課程相關的教學網站和技術交流論壇，并將它們的網址公布在網站上，以便學生點擊鏈接，了解更多教材以外的相關知識。而基于web的學習不受時間和空間的限制，學生可以在需要的時候隨時瀏覽自己想要的知識，與其它人進行交流，使學習成為一種主動行為。

（4）及時做出反饋。了解自己所知與不知是學習過程中的核心問題。為了從課程中獲益，學生需要有關其表現的適當的反饋信息。學習開始時，學生需要得到幫助以對其現有的知識和能力做出評估；學習期間，學生需要時常有機會表現并接受改進的建議。在大學學習的不同時間，尤其是在學習結束時，學生需要有機會反思他們學到了什么、有哪些東西需要繼續學習以及如何正確評估自己。

作業是教學中的重要環節，批閱作業是教師了解學生學習情況的重要渠道。但隨著高校擴招，本科生教學大多采取合班上課，一個大班有100多學生，作業的批閱變得相當繁重，教師很難每次都將所有學生的作業進行詳細地批閱。然而，教師對作業的批閱是對學生學習情況做出的最直接的反饋，這種反饋對學生顯得尤為重要，并且會直接影響到學生對待作業的態度。

基于Web的網上作業系統使學生作業的布置、解答、上交可以通過互聯網來實現。具體操作流程如下：教師把要布置給學生的作業以一定的形式發布在互聯網上——學生在一定的期間內以電腦為媒體在線完成解答——學生在網上獲得作業完成情況的反饋信息。網上作業系統可以事先由教師創建班級，再由班長給班上的每位同學按學號創建帳號，學生可以用自己的用戶名登錄并提交作業，教師可以通過作業提交的先后知道大家作業完成的進度，了解學生的學習態度，當作業量大的時候可以有選擇地批閱其中一部分，比如提交得早的，解題思路不同的，提交得晚的，解題雷同的。比起傳統作業來，教師對學生的學習情況能做出更及時的反饋，加上系統利用數據庫技術可方便取得學生學習情況數據的統計，包括每位學生訪問網站次數的多少，提交作業的先后，作業的質量，并針對于這些情況與個別同學發電子郵件或在線單獨聊天交流他們的學習情況，及時給他們一些建議，可以幫助他們更好地學習知識。

（5）灌輸學習的時間觀念。時間加上精力等于學習。花在學習任務上的時間是任何其他東西所無法代替的。學會有效地利用時間對學生和教師而言同樣關鍵，學生需要幫助以學會如何有效地管理時間。合理分配時間對學生意味著有效地學習，對教師就意味著有效地教學。一所學校如何確定學生、教師、管理人員和其他專業人員對時間的有效利用為所有人取得好成績奠定了基礎。

當前，不少高校為了抓學風和教學質量，對本科生實行早晚自習制度，并進行考核評分。結果是去參加早自習的同學，卻在課堂上睡大覺。作為教師，我一直很反感這種本末倒置的做法。我覺得對待本科生，課堂以外，教師該引導學生去花更多的時間在學習，而不是給他劃定一個時間去讀書，并且這樣的劃定對大多本科生而言毫無意義，反倒引起不少學生對學習的反感情緒。

通過教學網站，學生可以按照自己的作息習慣，隨時隨地查詢教學資料，與教師交流，和同學展開討論，在線完成作業，他們無形中在學習上投入更多的時間和精力。而且在這樣的學習中，因為學生始終處于主動地位，所以學習效率較高。另一方面網站上豐富的教學資料和收藏站點都可以幫學生節省更多的盲目查資料的時間。

（6）向學生展示高期望。期望越高收獲越多。高期望對每個人而言都很重要，無論他們是基礎差不愿努力的，還是聰明好學的。當老師和學校對他們展示高期望時，學生通常都會更加努力而發揮出他們內在的潛力。

教師可以通過各種方式對學生展示高期望，如課堂上的提問式講解，出一些綜合性的習題給學生選做，讓他們挑戰自我。但課堂的時間有限，我們很難給學生提供表現的機會，因此他們的積極性也會受到一定的影響。

在教學網站上，我把最早提交正確答案的同學姓名和習題解答發布在公告欄里，并尋求不同的解答方式或更優化的解答。事實證明，當學生得知自己的解答可能會被發布在INTERNET上時感到很興奮，因此這樣做不僅能激勵學生盡快完成作業，而且還能開拓他們的解題思路。并引發他們對一些問題的深入探討，從而更深刻更牢固地掌握知識。

（7）尊重智力差異與學習方式差異。學習的途徑很多，不同的學生有不同的天賦和學習方式。在研討會上表現出色的學生可能在實驗操作或藝術創作上表現笨拙，動手能力強的學生可能會對理論學習深感頭疼。學生需要機會展示他們的才能，并用適合他們的方式學習。

在傳統的課堂教學中，主要以教師傳授知識為主，加之學時的限定，教學往往只能依據大多數同學的理解來安排進度，因此很難照顧到學生的智力差異和學習方式的差異。

通過教學網站的輔助教學方式，網上既提供了課堂教學的課件下載和詳盡的教學資料，也提供了大量課堂以外的深層次知識。這樣，對課堂講解理解不透的學生可以在課后重新溫習和鞏固課堂知識，而已掌握好課堂知識的同學可以深入鉆研更深更難的知識。另外，學生可以根據自己的喜好來選擇不同的學習方式，既可以通過閱讀教學資料和CAI教學軟件來學習，也可以通過與老師和同學的討論來掌握知識，甚至可以在BBS上建立興趣小組，來共同探討某些具體的研究方向和課題。

五、結束語

實踐證明，適當地運用現代教育技術手段，能提高學生學習的主動性、創新能力和協作能力。當然，針對不同課程基于Web的輔助教學應有不同的教學資源和教學模式，這只是需要對不同的課程進行不同的教育設計并應用在上面。

我們有理由相信，有效利用現代教育技術輔助課堂教學，構建教師指導下的以學生為中心的新型教學模式，必將實現優質的本科教育。

參考文獻：

[1] 范丹卉，最好的研究型大學一定要有最好的本科教育-林建華談本科教育改革[EB/OL]

http://www.gotopku.cn/data/detail.php?id=3734， 2005-12-10

[2] Chickering， A. W. and Gamson， Z.F. Seven principles for good practice[R]. AAHE Bulletin 39， 3–7. March ，1987

[3] Michael Molenda and Rhonda Robinson， The Meaning of Educational Technology [ER/OL].

http://www.indiana.edu/~molpage/Meanings of ET_4.0.pdf， June 2004.

To Realize Good Practice in Undergraduate Education by Using Modern Educational Technology

Zhang Hongyan

School of Information technology ， Hunan Agricultural University， Changsha410128

Abstract: This paper states the implementation of seven principles for good practice in undergraduate education in U.S.A. It also proposes that educational technology should be applied effectively to aid traditional classroom-teaching and a new student-centered teaching pattern guided by teachers should be formed to realize good practice in undergraduate education.

Keywords：Modern Educational Technology， Good Practice in Undergraduate Education，Initiative，Cooperation