職業(yè)教育辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

北大方正軟件技術(shù)學(xué)院

【摘要】本文依據(jù)學(xué)院成立四年多以來的職業(yè)教育改革探索與實(shí)踐，提出了三位一體辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式，即以北京大學(xué)為主的教育資源、以方正集團(tuán)為主的企業(yè)資源與北大方正軟件技術(shù)學(xué)院實(shí)際有機(jī)結(jié)合的三位一體辦學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)的三位一體的人才培養(yǎng)模式和實(shí)驗(yàn)隨課程、實(shí)訓(xùn)隨學(xué)期、實(shí)習(xí)隨就業(yè)的三位一體實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 辦學(xué)模式人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G40–057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）07—0106—04

一、前言

學(xué)院建院以來堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，依托北京大學(xué)和方正集團(tuán)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路的職業(yè)教育方針，培養(yǎng)電子信息類及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)為主的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益，創(chuàng)建特色鮮明的高等職業(yè)院校，回饋社會，回饋投資人。

經(jīng)過四年多的職業(yè)教育改革與實(shí)踐初步形成了三位一體辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式：即以北京大學(xué)為主的教育資源、以方正集團(tuán)為主的企業(yè)資源與北大方正軟件技術(shù)學(xué)院實(shí)際有機(jī)結(jié)合的三位一體辦學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)的三位一體的人才培養(yǎng)模式和實(shí)驗(yàn)隨課程、實(shí)訓(xùn)隨學(xué)期、實(shí)習(xí)隨就業(yè)的三位一體實(shí)踐教學(xué)體系。

二、三位一體辦學(xué)模式

1、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育必由之路

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。北大方正軟件技術(shù)學(xué)院源自企業(yè)、立足行業(yè)、服務(wù)社會，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的范例。學(xué)院由方正集團(tuán)舉辦，方正集團(tuán)又是北京大學(xué)的校辦產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)院與生俱來的天然屬性。北大方正軟件技術(shù)學(xué)院“秉承北大百年底蘊(yùn)、依托方正雄厚實(shí)力”，逐步形成了“北京大學(xué)為主的教育資源+方正集團(tuán)為主的企業(yè)資源+北大方正軟件技術(shù)學(xué)院實(shí)際”的三位一體辦學(xué)模式。

北京大學(xué)的教育資源、師資優(yōu)勢是我們辦學(xué)的依托。學(xué)院的文秘、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)、計算機(jī)信息管理(電子政務(wù))、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(電子設(shè)計自動化)等專業(yè)與北京大學(xué)相關(guān)學(xué)院簽署了的合作協(xié)議。方正集團(tuán)的企業(yè)資源、行業(yè)優(yōu)勢更是我們辦學(xué)的依托。學(xué)院多數(shù)專業(yè)均與方正集團(tuán)的下屬公司簽署了專業(yè)共建協(xié)議、開展聯(lián)合辦學(xué)，在生產(chǎn)、技術(shù)、教學(xué)多方面互相交流。與方正科技合作建立方正PC維修站；與方正電子公司合作建立方正電子授權(quán)培訓(xùn)中心；與方正技術(shù)研究院合作建立軟件測試中心；與方正Apabi公司合作建立電子圖書制作中心等。

2、雙師素質(zhì)教師隊伍是搞好職業(yè)教育的重要保障

為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，學(xué)院十分重視相關(guān)制度建設(shè)，制定了師資隊伍“十一五”發(fā)展規(guī)劃、人才引進(jìn)、職稱評定、薪酬體系、教師輪訓(xùn)等一系列有利于師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的制度。

依托北京大學(xué)、方正集團(tuán)，采取“走出去請進(jìn)來”，全面提升教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，改善教師結(jié)構(gòu)。聘請北大、方正及社會上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家及高級專業(yè)技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，并擔(dān)任兼職教師。在暑期，學(xué)院選派青年教師到方正、美國明導(dǎo)公司等大型企業(yè)參加項目開發(fā)或?qū)I(yè)實(shí)踐；參加各種職業(yè)資格認(rèn)證，如IBM、ADOBE、CISCO等，并取得相關(guān)證書。

通過校內(nèi)職稱評定引導(dǎo)教師向雙師型教師目標(biāo)發(fā)展。學(xué)院結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，建立了一套有別于傳統(tǒng)院校職稱評定的辦法，在考慮教師學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平的同時，把職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)放在考核教師的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、教書育人和職教改革等方面，使一批既有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)能力又有教學(xué)能力的雙師型教師脫穎而出。

通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高雙師素質(zhì)。通過課程實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)證嵌入課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)院信息化建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)等多種渠道和方式，讓教師充分參與實(shí)踐教學(xué)，使教師隊伍雙師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力不斷得到全面發(fā)展和提高。2006年暑假，學(xué)院選派了近30名教師到方正集團(tuán)所屬企業(yè)及一些知名企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)踐實(shí)習(xí)。

積極探索民辦高校企業(yè)化管理的模式，嫁接了企業(yè)績效管理方法，通過競爭機(jī)制，著力進(jìn)行教師隊伍梯隊建設(shè)。目前，學(xué)院有專業(yè)帶頭人16人，優(yōu)秀青年教師在教學(xué)實(shí)踐中茁壯成長，成為教學(xué)力量的中堅，教師隊伍梯隊逐步形成。

3、創(chuàng)建品牌和特色是職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的立足之本

依托北大和方正是學(xué)院發(fā)展的重要的保障和基礎(chǔ)。同時如何充分利用北大和方正的資源，結(jié)合學(xué)院職業(yè)教育的實(shí)際情況，傳承與發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)建自己的品牌和特色，需要我們積極的思考和不斷的探索。在辦學(xué)理念上，繼承和發(fā)揚(yáng)北大校訓(xùn)“誠信、寬仁、精理、重藝”和方正的企業(yè)精神“方方正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”。這些理念不但指明了辦學(xué)方向，體現(xiàn)了辦學(xué)風(fēng)格，同時還指導(dǎo)學(xué)院構(gòu)建一個完整的教育教學(xué)體系，建立獨(dú)特的校園文化。四年多來正是由于我們堅持和實(shí)踐這些辦學(xué)理念，才使學(xué)院獲得了社會各界的認(rèn)可，取得良好的社會聲譽(yù)。

同時，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)院發(fā)展實(shí)際，明確了辦學(xué)思路和發(fā)展規(guī)劃。辦學(xué)思路：堅持“穩(wěn)步發(fā)展、提高質(zhì)量、創(chuàng)新機(jī)制、適應(yīng)需要、技能本位、就業(yè)導(dǎo)向”的辦學(xué)思路。緊緊圍繞“一個目標(biāo)”，切實(shí)落實(shí)“兩個依托”，重點(diǎn)形成“三大機(jī)制”，堅實(shí)推進(jìn)“四大戰(zhàn)略”，力爭實(shí)現(xiàn)“五個效果”，使學(xué)院在今后五年向高質(zhì)量、高水平、高層次發(fā)展。一個目標(biāo)：創(chuàng)建特色鮮明的高等職業(yè)院校；兩個依托：依托北京大學(xué)、依托方正集團(tuán)；三大機(jī)制：激勵機(jī)制、競爭機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制；四大戰(zhàn)略：質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、品牌鑄校；五個效果：規(guī)模適度發(fā)展，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，質(zhì)量明顯提高，效益顯著增強(qiáng)，多層次、多元化辦學(xué)初見成效。

三、三位一體人才培養(yǎng)模式

所謂“三位一體” 才培養(yǎng)模式是指以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)，三者有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)構(gòu)成人才培養(yǎng)模式。雙師型教師隊伍是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式的前提和保障，雙證書是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)重要途徑，而學(xué)分制是實(shí)現(xiàn)個性化、差異化職業(yè)人才培養(yǎng)的有力手段。

1、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，造就具有健全人格、全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才

高職人才的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在具有勝任職業(yè)崗位要求的思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)能力。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到他們的出路和學(xué)院的發(fā)展。通過以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)提高思想水平、以校園文化建設(shè)為載體提高人文素養(yǎng)、以實(shí)踐教育為途徑增強(qiáng)職業(yè)能力等提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)院堅持以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，造就德、智、體、技全面發(fā)展的合格高等職業(yè)人才。我們通過教書育人并重的雙師型教師隊伍、專業(yè)化管理的專職班主任隊伍、以人為本的校園文化、自我教育為主的學(xué)生社團(tuán)組織以及貫穿教學(xué)全過程的職業(yè)素質(zhì)課程等多種渠道和形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐證明這些做法取得良好的效果

學(xué)院認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的16號文件精神，充分發(fā)揮“兩課”思想政治教育的主陣地作用、暢想主旋律，營造積極向上的良好氛圍。

學(xué)院地處東方大學(xué)城，加入了大學(xué)城公共選修課的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。開設(shè)了藝術(shù)欣賞、人文類等多門選修課，豐富了文化素質(zhì)教育內(nèi)容。注重對學(xué)生的心理健康教育，積極開展心理咨詢、心理健康周活動，通過舉辦心理健康知識講座，普及心理健康知識。

學(xué)院成立了愛心基金會和“紅十字”會，開展幫貧助困和獻(xiàn)血的活動、并有158名青年志愿者與廊坊孤兒院建立幫扶對子，開展幫扶活動。學(xué)生會成立了23個學(xué)生社團(tuán)，積極開展第二課堂活動，先后舉辦了校園文化節(jié)、英語文化節(jié)、日語文化節(jié)、演講辯論賽、歌詠比賽；每年舉辦學(xué)院田徑運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會、迎新文藝晚會等大型活動；學(xué)院籃球隊連續(xù)兩年榮獲北京市民辦高校籃球比賽冠軍。

學(xué)生在社會生活中的正確價值判斷、行為選擇、特別是與人相處的能力大大增強(qiáng)，違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，遵守紀(jì)律風(fēng)氣濃厚，表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌和個人修養(yǎng)，在大學(xué)城享有很高聲譽(yù)。

2、以能力為本位，逐步構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系

（1）堅持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。人文教育一直是高職教育的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以能力為本位，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本人文知識，克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。

（2）堅持課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合。職業(yè)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的理論知識，特別是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識面，要具有不斷進(jìn)行知識更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動如第二課堂、生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。為此，我們通過在學(xué)生中開展活動，如知識競賽、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)認(rèn)證、暑期實(shí)習(xí)、課外學(xué)習(xí)小組、各類工作室、項目開發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等多種形式，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（3）堅持理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合。現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養(yǎng)而忽視全面知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識面窄，能力單一，出現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)、基本能力差、關(guān)鍵能力缺乏的現(xiàn)象，因而后勁不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級和崗位變換的要求，在就業(yè)崗位上只能做一些機(jī)械性的、固定的、程度化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)意識薄弱，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。現(xiàn)代能力本位觀是一種廣義的寬泛的能力觀，要求既注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識面的拓寬，同時加強(qiáng)思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。為此，我們注重教學(xué)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提出了“平臺加崗位、基礎(chǔ)加模塊、素質(zhì)加能力、雙師加雙證”的培養(yǎng)模式，通過對專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、課程組織方式、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍要求等各方面的改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型教學(xué)模式、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用性人才

高職高專教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，必須以社會需要為目標(biāo)，堅持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。為此，必須加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制，實(shí)施職業(yè)資格證書為切入點(diǎn)，推行雙證書制，從而從根本上推動高職高專院校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（1）專業(yè)與培養(yǎng)方案的確定要以就業(yè)為導(dǎo)向。社會需求設(shè)專業(yè) ：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要根據(jù)社會和市場需求設(shè)定專業(yè)及課程；一專多能重實(shí)用 ：根據(jù)崗位要求確定職業(yè)技能，一個崗位對應(yīng)多項技能，一專多能提高就業(yè)競爭力和適應(yīng)力；校企合作聯(lián)就業(yè)：通過與北京大學(xué)和方正集團(tuán)等對口單位合作辦學(xué)，提升辦學(xué)層次、拓寬實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)渠道、搭建就業(yè)橋梁、開啟就業(yè)直通車；職業(yè)認(rèn)證嵌課程：通過與國內(nèi)外廠商、職業(yè)培訓(xùn)及認(rèn)證機(jī)構(gòu)密切合作，采取課程嵌入式，廣泛引進(jìn)認(rèn)證課程，提高學(xué)生獲取職業(yè)認(rèn)證比例，為就業(yè)增加競爭力。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，必然要求變革教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)方式注重教師的傳授，習(xí)慣于教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與少，不注重學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，顯然不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從課程體系和教學(xué)內(nèi)容來看，存在著脫離企業(yè)和市場要求的現(xiàn)象，使教學(xué)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，我們通過與方正對口公司聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)人員為主成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)研討會，根據(jù)行業(yè)變化和市場需求，及時修改和完善教專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃。同時，還共建實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室和學(xué)生實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地等。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)管理模式。多數(shù)職業(yè)院校現(xiàn)行的教學(xué)管理方式是學(xué)年制，剛性強(qiáng)，柔性差，對學(xué)生管得過嚴(yán)，學(xué)制固定，考試機(jī)械，教學(xué)計劃刻板，不適應(yīng)市場和現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求特點(diǎn)，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們實(shí)行了學(xué)制改革，采取了學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)生只要修夠了學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求，可以在兩年到五年內(nèi)畢業(yè)。

（4）由單證制向雙證制、多證制轉(zhuǎn)變，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力評價平臺

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力評價模式，應(yīng)最大限度地反映學(xué)生的能力水平，充分滿足學(xué)生的就業(yè)需要。為此，我們以實(shí)施職業(yè)資格證書為切入點(diǎn)，推動學(xué)生評價模式的改革，建立了多個職業(yè)技能鑒定和授權(quán)培訓(xùn)站，采取全面引進(jìn)（如ACCP、NIIT），課程置換（如Adobe、CIW），訂單式培養(yǎng)（方正國際）等多種方式，不斷完善以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)資格證書體系；使用職業(yè)認(rèn)證代替相關(guān)課程考試，用先進(jìn)和適用的評價技術(shù)和管理技術(shù)來評價、鑒定學(xué)生的職業(yè)能力；同時還開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)做好準(zhǔn)備， 以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè)。

四、構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過四年多的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了實(shí)驗(yàn)隨課程、實(shí)訓(xùn)隨學(xué)期、實(shí)習(xí)隨就業(yè)三位一體實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)隨課程：實(shí)驗(yàn)/上機(jī)課程學(xué)時比例大于50%，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)/上機(jī)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)上機(jī)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)/上機(jī)考核占課程考核30%以上，技能型課程要安排綜合性的課程實(shí)踐內(nèi)容以考核學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力；實(shí)訓(xùn)隨學(xué)期：每學(xué)期要安排一部分綜合性實(shí)訓(xùn)課程，每學(xué)年利用暑期安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，參與一些小型項目的開發(fā)；實(shí)習(xí)隨就業(yè)：利用第六學(xué)期（部分學(xué)生可以從第五學(xué)期開始）四個月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)際工作，全面提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會和搭建橋梁。

構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)工程，任務(wù)十分艱巨。但是職業(yè)技術(shù)院校，必須腳踏實(shí)地地做好此項工作，為此，我們從以下幾個方面開展了一些工作。

1、建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院按照 “環(huán)境仿真、綜合訓(xùn)練、項目實(shí)踐、成果創(chuàng)新”的目標(biāo)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建成了總面積1萬平方米，擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室31個（含語言實(shí)驗(yàn)室5個），綜合實(shí)訓(xùn)室18個，其中與明導(dǎo)公司、北京大學(xué)微處理器開發(fā)研究中心聯(lián)合創(chuàng)建的EDA電子設(shè)計自動化實(shí)訓(xùn)室價值超過1.5億元。學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備齊全、軟硬件配套、技術(shù)水平領(lǐng)先、專業(yè)覆蓋面廣，可以滿足學(xué)院各專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的需要。

2、不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院充分依托和利用方正集團(tuán)所屬企業(yè)等外部資源，多數(shù)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)簽署共建專業(yè)協(xié)議、建立了31個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為各專業(yè)的課程建設(shè)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)等提供實(shí)踐條件和機(jī)會。校外實(shí)訓(xùn)基地基本滿足了學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的需要。

3、積極開展職業(yè)技能鑒定

學(xué)院堅持推行“雙證書”教育，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證體系融入到課程體系中，貫穿于專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中。學(xué)院設(shè)有IBM、CISCO、ADOBE等10多個職業(yè)認(rèn)證、培訓(xùn)考試點(diǎn)，積極組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證考試，2006屆學(xué)生取證率達(dá)到了90.5%。

4、加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練

學(xué)院緊緊圍繞技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出基本應(yīng)用能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練，每個專業(yè)至少要確定兩項基本技能和兩項專業(yè)技能，并開展相應(yīng)的技能達(dá)標(biāo)活動。技能達(dá)標(biāo)盡量與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，如不能結(jié)合，學(xué)院就自己制定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并納入教學(xué)計劃，有效保障此項活動的實(shí)施。

5、攜手企業(yè)，服務(wù)社會

服務(wù)社會是我們始終堅持的宗旨。學(xué)院鼓勵教師、學(xué)生參加行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)服務(wù)活動，如建立了方正科技的PC機(jī)維修中心，面向大學(xué)城、廊坊地區(qū)開展微機(jī)的售后服務(wù)；選拔品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生，參與方正相關(guān)公司產(chǎn)品測試、安裝、銷售和咨詢。一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際技能，另一方面也取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

五、結(jié)束語

以上就我們辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式所作的探索與實(shí)踐進(jìn)行了闡述，由于辦學(xué)時間較短，盡管取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)，但離我們的奮斗目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。“十年樹木、百年育人”，特別是職業(yè)教育，在我們國家開展得比較晚，許多方面需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)。然而，我們有信心充分發(fā)揮北京大學(xué)和方正集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)院的職業(yè)教育實(shí)際，創(chuàng)新思維、銳意改革、大膽實(shí)踐，把學(xué)院辦成有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)

[1]李向東 職業(yè)教育學(xué)新編，高等教育出版社 2005年1月

[2]高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)“雙證課程”解決方案 科學(xué)出版社 2004年8月

[3]教育學(xué)基礎(chǔ) 教育科學(xué)出版社 2005年12月

[4]周濟(jì) 在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才、辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育 2004年2月

The Research And Implementation Of School-running and Talent Training Pattern In Vocational Education

Ye QuweiYuan Dongguang Jia WeiLu JinxingHuang Genlong

Peking University Founder Technology College， Langfang，Hebei065001

Abstract: This paper presents “three-in-one” pattern of school-running and talent training based on our research and implementation of reform on vocational education for more than 4 years. The “three-in-one” pattern of school-running is in terms of the educational resources of Peking University， business resources of Founder Group and oureducational practices. The “three-in-one” pattern of talent training is in terms of the quality-based， skill-oriented and job-targeted training solution. The “three in one” system of practical teaching is in terms of experiment along with each course， comprehensive practice along with each semester and fieldwork along with employment.

Keywords: Vocational Education， School-running Pattern， Talent Training Pattern， Practical Training System