中學歷史教學資源的有效整合

歷史教學資源是歷史教學的載體，在新課改背景下，歷史教學資源的有效整合是歷史教師不容回避的現(xiàn)實問題。有效整合歷史教學資源是提升歷史教學效益的基礎(chǔ)。

(一)教材資源整合

盡管教材不是惟一的課程資源，但它仍是課程實施的一種主體性文本資源，而且是最基本的課程資源。專家編寫的教材往往著眼于教學的共性，著眼的是學生的整體水平，無法顧及個性需要。況且，專家受自身認知水平、思想觀念等條件的限制，所編寫的教材就難免會有不足之處。因而課程資源的整合離不開教材資源的挖掘，這就需要教師在教學中對其重組、加工和活用，提升其文本資源價值。第一，依據(jù)時代要求增刪教材內(nèi)容，使其適時、適用。第二，根據(jù)認知要求調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使其合情、合理。第三。積極開發(fā)鄉(xiāng)土教材資源。鄉(xiāng)土教材資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。通過整合，使教材結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，符合學生的認知特點，使其文本資源價值得到提升。

(二)科際資源整合

所謂科際資源整合，主要是指利用歷史與語文、政治、地理等科目的密切關(guān)聯(lián)來提高歷史教學資源的利用效率。

首先，“文史不分家”，中學語文課文中與歷史相關(guān)的課文很多，為歷史學習提供了許多鮮活的材料。其次，政治是現(xiàn)實的歷史，歷史是凝固的政治，二者密不可分。現(xiàn)行的中學歷史教材又是依據(jù)馬克思主義哲學基本原理編寫的，以哲學觀點統(tǒng)帥史實，要讓學生在歷史學習中逐步學會運用馬克思主義哲學基本原理分析歷史現(xiàn)象，認識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。再次，缺乏地理知識的歷史學習是不可想像的。借助地理可以形成科學的歷史空間概念，以強化學生對歷史知識的理解；借助歷史地圖和圖下注解，可以認識古今地名的變化；地理環(huán)境對人類社會歷史進步和發(fā)展有促進作用，人類歷史的發(fā)展變化也改造著地理環(huán)境。科際資源整合有利于激發(fā)學生濃厚的興趣，有利于提高學習效率，有利于培養(yǎng)學習能力，更有利于提高學生的素質(zhì)。

(三)網(wǎng)絡資源整合

首先，利用網(wǎng)絡資源拓展教學空間。計算機網(wǎng)絡不僅能幫助教師開拓思維，而且能改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和教學方法，利用網(wǎng)絡資源共享優(yōu)勢，最大限度利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉，為我所用。結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)歷史，達到聲畫同步、圖文并茂，實現(xiàn)人機交互溝通，這樣靈活高效地組織課內(nèi)外活動，這使得教學的空間得到極大地擴展，師生之間、教師之間、學科之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。其次，利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學史興趣。中學生心理特點具有明顯的好奇心，歷史學科與多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)配合，利用網(wǎng)絡信息資源設(shè)置情境來呈現(xiàn)生動與直觀、真實而絢麗的畫卷，運用文字、圖像和音響來展示歷史風云變幻，突飛猛進的過程，讓學生愛讀、愛看也愛聽，如此強烈的感染力和表現(xiàn)力，如聞其聲，如臨其境的感受使學生情感和思維達到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學生求知的主動性。總之，網(wǎng)絡信息資源結(jié)合多媒體技術(shù)應用于歷史教學，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

(四)社會資源整合

整合時政資源。需要教師把課本知識與時政相結(jié)合，使抽象的知識有一個落腳點，成為引領(lǐng)學生思維“起飛”的“跑道”。事實上，大量新聞事例與中學歷史課知識密切相關(guān)，這可以作為歷史課堂教學的補充材料，成為有益的課程資源。新聞事例真實可信，豐富生動。可以極大滿足青少年學生強烈的好奇心、求知欲；可以引導學生關(guān)心國內(nèi)外大事，培養(yǎng)民族自尊心、自豪感。 整合社區(qū)資源。每一個社區(qū)都有其獨特的發(fā)展軌跡，而這些又和學生的生活息息相關(guān)，更能引起學生的興趣和探究的欲望。因而，從社區(qū)獲取資源，結(jié)合歷史學科內(nèi)容開展綜合實踐活動，不失為一種資源整合的有效途徑。通過和社區(qū)資源的親密接觸，同學們對歷史感到前所未有的親近，整個學習過程充滿了樂趣，也極富挑戰(zhàn)性，由于親身經(jīng)歷了調(diào)查研究過程，學生的自主探究能力得到了較好的培養(yǎng)。

整合當?shù)貧v史遺跡資源。濟寧是世界聞名的孔孟之鄉(xiāng)，是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)源地。歷史遺跡星羅棋布，為學生親近遺跡走人歷史提供了極大方便，激發(fā)了學生的學史興趣，陶冶了他們熱愛家鄉(xiāng)的情操。

(五)人力資源整合

除整合以上歷史教學資源外，特別要注重開發(fā)教師、學生、家長及其他社會各界人士等方面的人力資源，聚集各方面的積極力量，提高課程實施水平。教師、學生是歷史教學資源開發(fā)的主體。教師要努力從課程的執(zhí)行者發(fā)展為課程的開發(fā)者、建設(shè)者、評價者，努力提高開發(fā)和利用多種課程資源的能力。要重視在教學過程中動態(tài)生成的課程資源，充分利用師生互動中產(chǎn)生的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、情感、態(tài)度等資源激活學生思維，提高學生認知活動的水平。