新課改背景下英語作業(yè)的改革

一、前言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前，學(xué)生的作業(yè)效果怎樣?是否符合課改的要求?存在哪些問題?本文對此進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析，以圖探索新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點。

二、英語作業(yè)的問卷調(diào)查

1，問卷調(diào)查的反饋信息

本人對所任教的兩個班的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。經(jīng)過抽樣問卷，然后分類歸納，其反饋的信息如下：

2，反饋信息的分析

雖然傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但從問卷結(jié)果可以看出，目前所沿用的英語作業(yè)模式阻礙了新課程改革的進(jìn)程。如果反思一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多弊端。主要表現(xiàn)在：

(1)作業(yè)缺乏個性化。現(xiàn)行的英語作業(yè)在某種程度上犯了“削足適履”這個錯誤，搞標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的作業(yè)模式。有些學(xué)校甚至嚴(yán)格要求整個年級作業(yè)統(tǒng)一，無視學(xué)生的個性和基礎(chǔ)的差異性，搞一刀切，這樣的作業(yè)無疑是抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。人是有個性的，有差異的。用統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實質(zhì)上有差別的學(xué)生，那結(jié)果可能不是發(fā)展而是壓抑、甚至是摧殘。教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主張。而如今的作業(yè)沒有彈性，缺乏層次，這勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生越來越少。

(2)作業(yè)中應(yīng)試能力的培養(yǎng)占主流，忽視了發(fā)展學(xué)生個性和綜合能力。由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而作業(yè)的目的除了鞏固知識還有運用知識。除了寫之外，還有聽、讀、說形式。然而運用性作業(yè)因其操作性弱、反饋評價困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個性得不到發(fā)展，綜合運用能力得不到提高，所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實踐能力，達(dá)不到作業(yè)的目的。

(3)作業(yè)隨意性，或是拿來主義，缺乏研究

有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是這些“拿來主義”不但耗時耗力，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣。

(4)作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵

傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評價常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

這些弊端的存在使得學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，作業(yè)的效果不令人滿意，有些作業(yè)甚至抹殺了學(xué)生的學(xué)英語的興趣。這些弊端與新課程改革是格格不入的，所以我們必須研究探索新課改下的作業(yè)的特點。

三、新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點的探索

針對上述弊端，本人在英語作業(yè)的布置上進(jìn)行了一些改革。

1，注重層次性——設(shè)立“作業(yè)超市”

教師要堅持差異理論，重視學(xué)生的個性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。

第一個層次的作業(yè)，是為了鞏固課堂知識而設(shè)置的，人人必做。這類作業(yè)，是基本知識的應(yīng)用(如單項選擇，緊扣課本的難易程度適中的聽力，短文改錯等)，是鞏固知識所必需的，學(xué)生做這些作業(yè)也不會感到多大困難，要求全班同學(xué)獨立完成。

第二個層次的作業(yè)，對學(xué)生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用要求也較高，要求大多數(shù)學(xué)生能做。比如，運用新詞匯造句，或根據(jù)親身體驗寫一篇小短文；閱讀難度低于或相當(dāng)于課文的文章(兩篇左右)。教師在布置作業(yè)時給予必要的指導(dǎo)。讓大多數(shù)人都能順利完成。

第三個層次的作業(yè)，是專為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，不要求全部學(xué)生都做，由學(xué)生依自己的能力而定。比如：鼓勵學(xué)生課外閱讀英語讀物、收看收聽難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播(CCTV9英文頻道或VOA)等。

三個層次的作業(yè)如何處理，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理。在作業(yè)“自選商場”中，讓學(xué)生自由選擇，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，并解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。

2，注重多樣性

在作業(yè)設(shè)計過程中，讓學(xué)生充分享受其“主權(quán)”。可采用自編型：變作業(yè)由“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”為學(xué)生“自產(chǎn)自銷”。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。例如：小組合作匯總平時練習(xí)中易錯、常錯題；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以根據(jù)平時做題時，感覺較好、較新、較典型的題目匯總，然后把自己的“產(chǎn)品”和同學(xué)進(jìn)行交流，實現(xiàn)“資源共享”。在自編自練中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的精神。可以獨立完成，也可采用合作型：通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等方面的共同合作來完成某項作業(yè)。如學(xué)生之間互相合作又互相競爭，他們練習(xí)的熱情高了，效果也好了。有些作業(yè)要求基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生合作，以好帶差。如在學(xué)(SEFC3)Unit8 Learning skills：有意識地把學(xué)生分成幾個小組，自編一份有關(guān)學(xué)外語的英文報紙。放手讓學(xué)生自己設(shè)計全程，對有困難的小組，教師可適當(dāng)提供幫助和建議，如幫其確定報紙的欄目：英語學(xué)習(xí)的成功之路(專題短評)；英語學(xué)習(xí)的酸甜苦辣(經(jīng)驗交流)；改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的建議(問題討論)；英語學(xué)習(xí)小竅門(來稿摘要)等。通過這些操練，不僅掌握了本單元的知識，而且提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式，發(fā)展到書面、口頭、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

3，注重趣味性

教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生年齡特點，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。增加趣味性的方法有以下幾種：①以新引趣。好奇是學(xué)生的心理特點之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對這一特點，盡可能變化訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)的方式。如布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料等。②所選的作業(yè)材料盡量要貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)：閱讀文章的內(nèi)容應(yīng)有時代氣息和生活氣息或是學(xué)生感興趣的話題。③競賽引趣。學(xué)生好強(qiáng)逞能，勇于競爭，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計競賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。如(SEFC3)UnitllKey to success的中心話題是Making the teamwork。在學(xué)完課文之后，課外作業(yè)可設(shè)計為有關(guān)teamwork的一些心理測試題，讓學(xué)生了解自己的合作能力，從而知道自己的努力方向。還可以讓學(xué)生以競賽形式以小組為單位來搞一項合作活動，體驗合作的過程和合作的重要性。加深對主題即合作是成功的關(guān)鍵的理解。這種作業(yè)的過程充滿著趣味，并且讓學(xué)生從中，陪道，有利于學(xué)生人格塑造，這正是新課標(biāo)的宗旨。

4，注重創(chuàng)新性

學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個性。如在學(xué)(SEFC3)Unit5 Ad-vemsmg課文后，改變傳統(tǒng)的復(fù)述課文內(nèi)容為設(shè)計一個廣告，可以是為學(xué)校或自己感興趣的產(chǎn)品等。在制作過程中，充分運用文中所學(xué)的廣告設(shè)計方面的知識。或讓學(xué)生注意身邊的廣告，解說其成功或不足之處，同時作為一個明智的消費者，透過廣告解讀產(chǎn)品。這樣，不僅鞏固了文章的信息，加深了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，每一個學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動去孜孜不倦地發(fā)掘。

5，注重計劃性

作業(yè)的設(shè)計一定要精心計劃。教師針對本班級學(xué)生的英語實際水平，根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，來制定有班級特色又顧及學(xué)生個體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)材料一定“求質(zhì)而不追量”，精選而不是“拿來”。

6，注重網(wǎng)絡(luò)化

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的一部分，師生課外可以借助網(wǎng)絡(luò)來交流。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立交流論壇，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上收集整理英語知識，并利用計算機(jī)來完成相關(guān)作業(yè)，然后把作業(yè)放到論壇上發(fā)布或Email給老師。這樣顯得既及時、生動又拓寬了學(xué)生的眼界。

7，注重人性化

作業(yè)評價要人性化。作業(yè)是學(xué)生和老師間一根關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這紐帶，融化、加深師生情感，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。所以對作業(yè)的評價不能簡單地看結(jié)果，打個分或打個等級，更要關(guān)注過程，然后給予合適的鼓勵性的批語。教師不要吝嗇表揚語，因為學(xué)生都很看重，常常是一句簡單的評語決定了學(xué)生學(xué)英語的態(tài)度。

筆者經(jīng)過兩年作業(yè)改革的嘗試，使任教班級不同層次的學(xué)生各有所獲，他們一直保持良好的學(xué)習(xí)興趣。在2006年高中畢業(yè)會考中，通過率100％；高考中他們都考出了應(yīng)有的水平。總之，教師要重視作業(yè)設(shè)置的改革，把學(xué)生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，通過做“有質(zhì)”的作業(yè)，提高英語綜合能力發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。