多媒體語音系統在英語教學中的應用嘗試

〔關鍵詞〕 多媒體；語音系統；英語教學；應用

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0041—01

一、應用多媒體語音系統，創設語境，培養語感

根據情境教學法理論，語言學習中最重要的是為學生提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”知識。應用多媒體語音系統就能有效地實現這一切。如把與課文內容相關的聲音或視頻素材制成CAI課件，將地道語言使用者真實交際的語用情境連同語用者的表情及體態動作生動逼真地呈現給學生，讓學生明了在不同的語境之中，選用不同的語調、語速，對不同的人物和不同的情境，采用不同的表達方式。然后播放相關的語音輔導材料，進行模仿性練習。這樣一次次訓練，可以有效地培養學生的語感。

二、應用多媒體語音系統，提高學生的聽力水平

運用多媒體語音系統進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，其優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料。多媒體語音系統提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環境，能使學生在真切的情境中學習活的語言，這顯然有利于實現語言“習得”的目標。

三、應用多媒體語音系統，培養學生的學習興趣

學生進行學習總是被一定的學習動機所支配，學生動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣或叫求知欲。認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學習過程本身知識內容直接引起的，教學內容新穎、引人入勝，教學方法生動活潑、多樣，是激發學生學習動機的基礎，而多媒體語音系統能有效地實現這一切。多媒體語音系統的應用能最大限度地調動不同感官在學習中發揮作用，使學生把注意力集中到學習的對象上，產生強烈的學習和運用語言知識的欲望，這種強烈的求知欲正是學生學習知識技能必須具備的內驅動力。應用多媒體語音系統能將教學中所需的語言、文字、圖形、圖像、音樂等多種信息以特定的窗口展現在同學們的眼前，實現聲像一體化，同時能開展全體、小組、個人交互式操作練習，為學生提供一個良好的學習環境，從而極大地調動學生的學習興趣。

四、應用多媒體語音系統，培養學生的“聽音”意識

在英語語言環境中練習聽力，培養學生的聽音意識。教師要有目的地選擇聽力材料，如和教材同步的聽力磁帶或光盤、VCD英語電影、錄像資料等。教師要引導學生養成不管是否能聽懂，都要強迫自己去聽的習慣。這樣長期堅持，久而久之，不僅學生的聽力水平能提高，而且對語言的感悟也會大大增強。

五、應用多媒體語音系統，提高課堂效率

多媒體語音系統的介入，使“教師一支筆，學生一張紙”的傳統教育模式變為新型的師生共同參與的教學模式。多媒體語音系統教學具有直觀、新穎、多樣趣味和形象生動的特點，利用多媒體語音系統教學手段，融聽力內容音、形、義、景為一體，集視、聽、說于一身，激發了學生的求知欲和進取心，使之達到最佳狀態，從而取得最佳教學效果。

六、應用多媒體語音系統，設計練習

考試是檢測學生聽力水平的一種手段。為了在聽力測試中得到好成績，做一定數量的聽力測試題是必要的。聽力測試題一般來說具有相對穩定的模式，如聽對話選正確答案，聽短文選正確答案等。多媒體語音系統“考試”功能，操作簡單，省時，容易評比統計，便于當堂反饋分析，完全可以達到滿意的效果。

總之，多媒體語音系統在英語教學中的廣泛應用，能有效地化學生被動學習為主動學習，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的學習，使學生輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正達到減負增效的目的。