培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點思考

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；思考

〔中圖分類號〕 G442〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0019—01

獲取知識和掌握實際技能是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識活動。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是我們每個教師義不容辭的責(zé)任。

作為一名教育工作者，在多年的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對學(xué)習(xí)成績，抱著一種漠不關(guān)心的態(tài)度，考試不及格也沒有使他們感到不安。一些學(xué)生對書面作業(yè)的評分，甚至回答老師問題時都顯得很冷淡。

筆者認(rèn)為，他們在預(yù)習(xí)功課的時候，缺乏認(rèn)真思考的習(xí)慣，也就是說，他們只是把最容易、最好理解的東西機(jī)械地背誦下來，以便在上課時能夠輕松地復(fù)述出來。他們的回答是單調(diào)乏味的，既不能感動自己，也不能感動別人。更有甚者，即使考試前給他們劃定了復(fù)習(xí)范圍，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生死記硬背，或者干脆不認(rèn)真復(fù)習(xí)，以致考試時張冠李戴，分?jǐn)?shù)較低。

一般人認(rèn)為，15至20歲這個年齡段的學(xué)生大部分都具備一定的自主性，學(xué)習(xí)的主動性肯定要強(qiáng)一些，但事實并非如此。筆者以為除了學(xué)生自身的原因外，一個重要原因恐怕就在于教師。例如，一些教師在備課時，沒有把注意力集中在難點上，或者把這些難點變?yōu)橥ㄋ滓锥臇|西，勢必會造成一種假象，似乎教材里并沒有任何復(fù)雜的地方，一切都很容易，不需花費特別的功夫就能掌握。反映在課堂上，便不能把學(xué)生的注意力集中在困難的概念和難懂的部分，學(xué)生感到輕松易學(xué)，其結(jié)果就是在某種情況下把有難度的教材內(nèi)容降了格，或者馬馬虎虎地學(xué)過去。

還有不少教師在工作中為了讓學(xué)業(yè)困難的學(xué)生找回自信心，總是有意無意地給他們提一些比較容易的問題，而對較好的學(xué)生提出一些難度較大的問題。這套“辦法”造成的后果是，當(dāng)學(xué)生聽完教師提出的問題后，就能大致猜出這個問題老師會讓誰來回答。有一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差，對待老師的提問毫不在乎，有些老師也不關(guān)注這些差生，上課時不提問，課后也不輔導(dǎo)，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就更加低了。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？通過多年的教學(xué)實踐，筆者以為應(yīng)做到以下幾個方面。

一是在備課中認(rèn)真思考。要認(rèn)真思考讓學(xué)生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)困難，堅決不能回避這些困難，而是要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的困難，引導(dǎo)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上追求更好的成績。但是，這種鼓舞并不是靠什么特別的措施來實現(xiàn)，最重要的是要正確對待學(xué)生的勞動結(jié)果。

二是在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)。要做到“情感激勵與認(rèn)知教育相結(jié)合”，努力將情感力量貫穿始終。教學(xué)是創(chuàng)造性勞動，不是教師單純地為學(xué)生付出，而是師生雙方實現(xiàn)自己人生價值和自身發(fā)展的途徑。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷追求新境界，以高度的責(zé)任感和創(chuàng)造力去感染學(xué)生，使學(xué)生感受到教學(xué)民主和師生平等，受到激勵，嘗到成功，營造和諧的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三是要分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，又要堅持分類指導(dǎo)。針對不同學(xué)生在認(rèn)知、心理上的差異，提出不同的要求，采用不同的方法，使因材施教的原則得到落實。比如，在解決問題時讓學(xué)生“各自為戰(zhàn)”或分組分群去探索，讓學(xué)生自己去體驗成功。要在討論中重視學(xué)生的自我評價，給學(xué)生布置不同的作業(yè)等，使每個學(xué)生都在發(fā)展中取得進(jìn)步。

四是要注重學(xué)用結(jié)合。要把“解決問題”的原則引入課堂，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計一些吸引力強(qiáng)的典型問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，從而在掌握知識的同時學(xué)會在實踐中加以應(yīng)用。