體育課改中教師角色的轉換

〔關鍵詞〕 體育課改；教師角色；轉換策略

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0060—01

體育教師在思想上、理論上以及實踐教學中，有效地進行角色轉換是體育課改成功的關鍵。筆者結合自己的工作經驗，談談對此觀點的看法。

一、充分認識傳統體育教學的弊端是前提

傳統體育教學普遍存在著這樣的問題：盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的身體素質，片面地將增強學生體質及實現教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上。體育課變成了素質檢驗課，也因此忽視了對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識、習慣以及進行自覺鍛煉的能力等各方面的培養。傳統體育教學主要是沿襲 “課堂為主、書本知識為主、教師主導作用為主”的“三為主”教學方式，過分強調教師的主導作用，忽略了學生的主體作用，從而導致學生離開學校走向社會后，就不知道如何進行體育鍛煉，始終處于被動地位。

二、深刻理解《新課程標準》的內涵是基礎

新課程標準確立了體育課程的目標體系。體育課程目標既包括課程目標，又包括領域目標和水平目標。從而，使體育課程目標更明確、更具體、更具操作性。體育教師在工作中應加強理論學習，充分領悟體育新課標的教學理念，還要認真研究教學內容以及科學的教學方法，不僅在思想上要轉變，還要實現教學方法的轉變。只有加強《新課程標準》的學習，深刻領會其精神實質，才能不斷地更新教學觀念和方法，才能緊密結合本地區、本學校的實際，在新課標精神的指導下，有目的、有步驟、積極穩妥地進行改革，并在教學實踐中不斷充實、完善課程內容，達到事半功倍的效果。

三、教師的專業成長是課改順利實施的保障

體育課程改革的關鍵在于教師，因為新的理念、措施最終要靠教師去落實。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的體育教學中不被淘汰，為了在學生心目中重塑自己的形象，廣大體育教師應當重視知識的更新和文化品位的提升。進修培訓固然重要，主動地、持之以恒地自我學習，則更為重要，體育教師必須走終身學習之路。

四、把握教師角色轉換的內在涵義，做好角色轉換

1.教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生個性健康發展的促進者和引導者。

在新的課程標準中，教師的主要職能已從知識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者。新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上。在體育教學中，教師要盡量地給每位學生同等的機會，要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。教師在課堂上的位置，將不再是固定位置一講解，一示范，而是在操場上和學生一起活動，與學生一起體驗運動的喜悅。

在新課程下的體育課中，傳統意義上的教師的教與學生的學將不斷讓位于師生互教互學，教師和學生將形成一個真正的 “學習共同體”。體育教師不僅要參與到學生活動中去，還要成為學生學習的激發者和引領者，為學生創設有趣的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，并培養學生形成良好的學習習慣，使體育教師成為真正意義上的學生學習的激發者、引領者、參與者和指導者。

2.教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。

教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念，消除被動執行的做法。教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次以及這些層次之間的關系；教師要提高和增強課程建設鍛煉，并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力;教師要不斷地培養自己對課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。

3.在實踐教學中注重角色轉換

伴隨著新課標的逐步推進，教師在工作中應加強理論學習，充分領悟體育新課標的教育理念：一是做到思想上的轉變;二是要認真研究教材內容和科學的教學方法，做到教學方法的轉變;三是應在充分挖掘傳統教學精華的基礎上，不斷學習先進的教學理念和方法。只有這樣，才能逐漸形成自己的教學風格，從而實現新課標理念下的體育健康課的教學。新課程的教學對師生雙方來講，無疑都是一個學習過程。在此過程中，教師要注意自己的角色轉換，有時做學生的指導員來促進學生的互動和合作，有時與學生一起參與體育活動，一起尋找解決問題的方法。這種平等學習，共同進步也是新課標的精神所在。