氣氛的調(diào)和劑亮點(diǎn)的催化劑

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文課堂；導(dǎo)入；形式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424.21〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）12（B）—0021—01

在每門(mén)課程教學(xué)中，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，都得精心籌劃。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)、興奮點(diǎn)。一個(gè)好的開(kāi)頭往往會(huì)起到“先聲奪人”的效果，能讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。

一、感情豐富的意境導(dǎo)入

情感是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)就如荒漠戈壁一樣沒(méi)有生氣。意境是情感產(chǎn)生的前提，教學(xué)者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。有位教師在教學(xué)《花兒為什么為樣紅》時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是這樣的：“花兒是美麗的。千姿百態(tài)的菊花，國(guó)色天香的牡丹，熱烈如火的山茶……曾經(jīng)多少詩(shī)人為之傾倒。我們要學(xué)會(huì)用詩(shī)人的眼睛去欣賞花兒的美麗，陶冶自己美好的情操。但同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)用科學(xué)家的眼睛去認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩繽紛的世界，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘……這篇課文將告訴我們，用科學(xué)家的眼睛去看這美麗的花兒，將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)多么豐富的世界，它也許比詩(shī)人描繪的那個(gè)世界更加使人流連忘返?！辈浑y想象，學(xué)生聽(tīng)了這些情感豐富、具有啟發(fā)性的語(yǔ)言后，就會(huì)急切地想知道：用科學(xué)家的眼睛去看美麗的花兒，花兒為什么這樣紅，為什么五彩繽紛？這樣就很自然地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地進(jìn)入到較高的課堂學(xué)習(xí)情境中。

二、美輪美奐的名句導(dǎo)入

古詩(shī)文名句往往意蘊(yùn)豐厚，教師在導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾?。這樣能使學(xué)生通過(guò)詩(shī)文名句的意蘊(yùn)和寫(xiě)法進(jìn)行由此及彼地聯(lián)想和想像，從而能感受到所學(xué)課文的精妙之處。如古代寫(xiě)秋的詩(shī)文很多，我在教讀郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，就是引用古詩(shī)文名句來(lái)導(dǎo)入的：“秋，是成熟的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，然而古往今來(lái)的文人對(duì)秋的感受都各有不同。同學(xué)們一定還記得一些描寫(xiě)秋的詩(shī)句吧！如‘日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲’‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)’‘萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)’‘秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗’等等，這些詩(shī)句在寫(xiě)景和抒情上有什么共同特點(diǎn)？（讓學(xué)生從蕭瑟的秋風(fēng)，飄落的黃葉中體會(huì)出詩(shī)人憂愁、悲涼的心情）由此看來(lái)，中國(guó)古代文人常借秋景抒發(fā)凄苦的心情。今天我們一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫的《故都的秋》，看看作者描寫(xiě)了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情？”總之，詩(shī)詞名句是濃縮的精華，能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人“的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，還有利于學(xué)生美化心靈、陶冶情操。

三、悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入

音樂(lè)是人類(lèi)心靈的詩(shī)章，教師用音樂(lè)導(dǎo)入，能讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)入或體會(huì)到課文所描寫(xiě)的情境，從而達(dá)到寓教于樂(lè)。學(xué)生喜歡聽(tīng)歌和唱歌，尤其是聽(tīng)流行歌曲。教師如能將課堂和流行歌曲結(jié)合起來(lái)，將會(huì)得到意想不到的收獲。在欣賞蘇軾的《明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，教師可以先播放流行歌曲《明月幾時(shí)有》，學(xué)生很快就能唱能背，那么，在此基礎(chǔ)上去欣賞這首詞就會(huì)輕松而愉快。在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《霸王別姬》，音樂(lè)聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所傳達(dá)出來(lái)的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈之感深深吸引，然后我問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這種下場(chǎng)呢？讓我們來(lái)看一下司馬遷告訴我們的答案?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入了角色。

四、賞心悅目的直觀導(dǎo)入

圖片具有可視性和直覺(jué)性，用圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體而直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難以理解的課文。教師運(yùn)用圖片導(dǎo)入既有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教師教讀《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)可將沙漠的實(shí)際狀況和治理后的情景制成幻燈片播放；教讀《蘇州園林》時(shí)可用幻燈片或掛圖展示蘇州園林的美景。法國(guó)教育學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的圖片導(dǎo)入法，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服他們的緊張心理，活躍課堂氣氛。

角色導(dǎo)入法也可讓學(xué)生直觀感覺(jué)到作品中所描寫(xiě)的人物形象，從而深刻地體會(huì)人物的思想靈魂和作品內(nèi)容主旨。小說(shuō)、戲劇的教學(xué)可選用這種方法導(dǎo)入。在教讀《裝在套子里的人》時(shí)教師可選人扮演別里科夫的角色，著重通過(guò)他的套子式的生活習(xí)慣來(lái)反映其套子式的思想。其實(shí)這樣正是抓住了課文人物的外形特征，還活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，接下來(lái)的課堂氣氛就不言而喻了。