從一個實驗單元的教學看教師如何“教學相長”

〔關鍵詞〕 實驗單元；教學；教學相長

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0045—01

英語課程標準提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念，要求教師在教學過程中對學生的學習策略和情感充分關注。

冀教版初中英語第四冊第四單元是一個實驗單元，編排了三個實驗：第一個實驗是大氣壓力借助紙板能托住瓶子內(nèi)的水；第二個實驗是水淀粉實驗，即液體和液態(tài)混合物的區(qū)分；第三個實驗是空氣中氧氣含量的檢測(蠟燭在廣口瓶內(nèi)燃燒時能使瓶口外的水進入廣口瓶內(nèi)，其水的體積是瓶中空氣內(nèi)含氧氣的體積）。這幾個實驗都是老師容易做的演示實驗，也易于讓學生自己動手做的實驗。除第二個實驗從生活經(jīng)驗常識可得知外，第一、第三個實驗真像課本中所描述的那樣嗎?特別對第一個實驗自己心中也充滿了疑惑。為了證實紙板確實能托住廣口瓶內(nèi)的水，事先自己做了這個實驗，實驗了幾次，有做成功的，也有失敗。后來經(jīng)過反復實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)：紙板平滑、干燥時能很容易地做成這個實驗，反之，難成。后將這個實驗所需物品帶到了辦公室與同事交流，交流時得知：對于空氣中氧氣含量的檢測實驗有些老師也感到頗為不解。通過做實驗，查理論依據(jù)，我們都解除了自身的疑惑。當我們帶著實驗物品進入教室時，同學們的情緒都高漲起來了，實驗里面涉及的生詞接受得很快，學說句子也非常積極，由于我們對實驗可能出現(xiàn)的情況都在把握之中，教學組織得心應手，師生配合極為默契、和諧，部分同學還踴躍上臺邊說邊重復做實驗，課堂氣氛活躍。隨后兩個實驗內(nèi)容的教學也非常順利。這一單元的教學，可以說充分運用了學生的知識積累，增加了學生的生活體驗，激發(fā)了他們語言表達的愿望，提高了學生學習的興趣，教學獲得了圓滿的成功。仔細想想：感覺如此輕松、圓滿地完成了教學任務而且極大地激發(fā)了學生學習的興趣是教授新教材以來少有的，這是因為許多內(nèi)容的教學沒有像這個單元這樣進行，而只是按照慣例反復講解其中的知識點。由此可見，在新課改中教師若要得到相應的專業(yè)發(fā)展必須做到以下幾點：

一、適應新課標，改變以往的教學習慣

教師作為新課程精神的執(zhí)行者，必須改變以往“教師的職責就是盡可能地給學生多傳授些知識”的觀念，充分理解新課標的精髓，積極地、創(chuàng)造性地引導學生感知、體驗和參與課堂教學。始終圍繞以下幾個方面進行教學活動：學生是否有學習興趣?學生對待學習的情感態(tài)度如何?是否能掌握有效的學習策略?能力能否得到提高?

二、增強自我發(fā)展意識

新課程編排的教材由于各門課程之間內(nèi)容相互交叉滲透，教師必須要有時時充電的強烈意識，不能“為教英語而教英語”，對相關學科要投入足夠的時間與精力去關心，要不斷增加自己知識的深度和廣度以滿足新課程的需要。要求學生掌握的知識和技能，希望學生能夠達到的教育目標，教師自己應該首先在日常教學和生活中親身去實踐，力爭在新課程授課中能游刃有余，得心應手。

三、積極參加以校為本的教研活動

以校為本的教研活動，能促進教師的專業(yè)發(fā)展，也有利于教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流。作為教師，應積極主動地參加學校組織的各種教研活動，養(yǎng)成經(jīng)常互相聽課評課、研究切磋、取長補短、實現(xiàn)資源共享的習慣。好的教師不應閉關自守，而要有開放的眼界，經(jīng)常把自己的教學心得與同行切磋，經(jīng)常閱讀學術刊物，積極參加學術研討會、觀摩會、交流會。本學科的課要聽，其他學科的課也要聽。教授語言的教師，了解、掌握其他學科的知識越多，其語言才會越豐富。

英語教師專業(yè)發(fā)展不是一朝一夕的事，要著眼長遠。只有措施、策略適當，自己才能與時俱進，與學生一起共同發(fā)展！