新課程改革對民族地區基礎教育管理的新挑戰

〔關鍵詞〕 民族地區；基礎教育；管理思路

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（B）—0010—01

新課程改革是教育改革中推進素質教育的關鍵，其重點是促進學生的實踐能力發展，且強調以學生為主，形成積極主動學習的態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程中，學會學習和樹立正確的價值觀，改變課程內容并與實際生活相結合。新課改注重學生的個性發展和學生終身探究學習的精神培養。因此，新課程改革中民族地區基礎教育發展的關鍵是教育教學理念的更新，快速推進民族教育信息化建設進程，重點是校長和教師的思想認識和綜合素質的提高。而學校管理思想和管理方法要更新，教師教育思想和職業目標要更新，校長和教育管理機構對教育教學的評價體系也要更新。因此，為了積極適應新課程改革，應早日讓學生獲得學習與探究的主動權，以促進學生的全面素質和學校的發展。根據筆者多年的教育經驗，認為新課程改革和新的管理理念在少數民族地區實施，必須從以下幾個方面進行改革。

一、民族地區基礎教育重塑新式學校的教育理念

新課程改革中對學校管理和教育提出了新的要求，學校新課程要達到國家、地方、學校三級課程管理的目標，就要根據當地社區的經濟、文化、實際條件，進行開發適合于本社區實踐特色的校本教材，把學生與當地社區的社會實踐勞動結合。而民族地區有突出的特色文化遺產，發展和繼承了民族優良文化傳統，教育才能為社區和當地人民服務，才能帶動社區的經濟、文化發展。因此從校長到教師，從教師到學生，從學生到家長，對新式學校教育教學的認識要更新，教師要重塑教育新形象，教學的方式要創新，學生要把各環境都作為學習和全面發展的陣地，家長要轉變觀念，承擔全面教育的義務。這樣，教育才能使民族地區基礎教育逐步適應現代化、適應未來的勞動者技能。

二、新課程改革對學校管理的新要求

新課改下學校管理不再是以往“管理、評比、獎勵”等的獨立的教育管理系統，而是具有戰略目標，學校是發展規劃和實施步驟的師生共同學習的平臺。學校是帶動社區走向進步的動力和創新精神的指導者，學校要在培養目標、實踐能力、教育評價、自我發展、教育方式創新等方面進行重塑新式管理方法。對教師愛崗敬業的職業道德，要求從思想和行為上更新換代，營造師生繼續學習，發揚探究創新的精神，對學生樹立熱愛探究，發現理想，發揚集體主義、合作精神、永往直前的學習觀念，對家長和社區渲染教育帶動文化和社會實踐相結合的技能觀念，以及改革創新才能發展的意識。

三、新課程改革對教師和學生的要求

民族地區新課程改革對教師要求適應新的教育理念，樹立新的敬業精神和較高的職業道德素質，然后要有積極上進、終身學習和開拓創新的教學改革思想，必須有把傳授知識變為幫助學生學習的意識，做好發展學生個性，探究創新的助手，要管理育人、服務育人、環境育人、個性育人、氣質育人、精神感染人，學生是服務的對象，引導學生主動參與實踐，獲取探究新知識的能力，具備攜手合作的素質，要讓學生樹立終身學習的思想。

四、利用信息技術教育手段，是推進新課程改革與提高素質教育的關鍵

現代信息時代，信息技術教育不僅要給學生上電腦、網絡課程，還要求教師通過信息技術手段為教學服務，把優質的教育資源共享給農村少數民族學生，發揮城鄉同等的教育資源共享能力是提高民族教育質量和推進素質教育的保證。民族地區因加授民族語言文字等課而教學任務繁重，更加有必要利用信息技術手段，減輕學生沉重的學業負擔，增加課堂知識容量，把枯燥變為生動，抽象變為形象，提高學生的求知興趣和實踐技能。民族地區加強開展信息技術教育，利用信息技術改變以教師為中心的教學模式，建立教育信息網絡，讓教育信息資源通過各種媒體參與教學過程，提高課堂教學效益，實現現代教育的新特征。現代教育要求教師了解和掌握現代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學，設計探究教學新模式，掌握互動的教學方法。這必須要借用信息技術手段來提高自我能力、促進自我發展，才能推進民族地區素質教育和新課改的全面實施，民族地區基礎教育才能縮小與發達地區的差距，民族地區基礎教育培養目標才能“走向現代化，走向世界、走向未來”。